Hlavní / Mrtvice

Vývoj abstraktního myšlení u dětí

Mrtvice

Pokud jde o abstraktní myšlení - to je schopnost volně manipulovat s obrázky a symboly - existují dva protichůdné názory. Někteří tvrdí, že se to podobá pověsti - buď je, nebo není. Jiní jsou naopak přesvědčeni, že abstraktní myšlení může a mělo by být rozvíjeno. Navíc čím dříve začnete, tím lépe.

Existuje mnoho způsobů, jak rozvíjet dětskou fantazii a abstraktní myšlení. A všichni, především, budou od vás vyžadovat určité dovednosti. Ne, nepotřebujete nic konkrétního: žádné zvláštní znalosti, žádná zařízení. Pouze vaše vlastní představivost. Koneckonců, pokud neukážete dítěti zajímavý příklad, jak se vypořádá s úkolem, který jste mu předepsali?

Existuje mnoho možností pro studium s dítětem. Prvním je trénink abstraktního myšlení v oblacích. Pokaždé, když na obloze uvidíte mrak se zvláštním tvarem - zeptejte se dítěte, jak to vypadá. Neočekávejte, že dítě okamžitě začne rozdávat různé nápady (to může být také, ale je to vzácné). Nejprve pomozte dítěti. Řekněte nám, jak vidíte tento mrak a proč. Udělejte si příběh, proč oblak slonů plave po obloze při západu slunce. Podívejte se na mraky při každé procházce a brzy vám vaše dítě začne říkat, co vidí, a přijde s tím celé příběhy..

Druhým jednoduchým způsobem práce na vývoji abstraktního myšlení s dítětem je stínové divadlo. Posaďte se večer v temné místnosti poblíž lampy a pokuste se vytvořit z rukou různé tvary. Promluvte si se svým dítětem o tom, co se stane. Nechte dítě zkusit něco vylíčit. Je to jednoduché a zajímavé. Postupem času budete moci hrát celou představení s podrobnými grafy.

A konečně, třetí metoda, i když není nejoblíbenější mezi rodiči, ale přesto má právo na život. Nezakazujte vašemu dítěti hrát počítačové hry. Ne, nedoporučujeme vám nechat dítě u počítače po celý den. Ale přidělit mu nějaký čas je docela možné. Například hry založené na Anime pomohou dítěti rozvinout logické a abstraktní myšlení, koordinaci a schopnost plánovat své akce. Aby bylo možné úkol ve hře dokončit, musí dítě správně pochopit jeho podstatu a vytvořit si vlastní představu o dosažení cíle. Navíc bude neustále pracovat s abstraktními symboly a logickými řetězci..

Hlavní formy abstraktního myšlení předškoláků

Hlavní formy abstraktního myšlení předškoláků

Abstraktní myšlení je takové druh myšlení, což vám umožní abstrakt z malých detailů a podívat se na situaci jako celek. Tento typ myšlení vám umožňuje překročit hranice norem a pravidel a vytvářet nové objevy. Vývoj abstraktního myšlení u člověka od dětství by měl zaujímat důležité místo, protože takový přístup pomáhá snáze najít neočekávaná řešení a nové způsoby, jak se ze situace dostat..

Hlavní formy abstraktního myšlení

Charakteristickým rysem abstraktního myšlení je, že má tři různé formy - koncepty, úsudky a závěry. Bez pochopení jejich specifik je obtížné pochopit pojem „abstraktní myšlení“..

Koncept je forma myšlení, ve které se objekt nebo skupina objektů odráží jako jeden nebo více prvků. Každý z těchto příznaků musí být významný! Koncept lze vyjádřit jedním slovem i frází - například pojmy „kočka“, „odchází“, „studentka humanitární univerzity“, „dívka s zelenýma očima“.

Rozsudek je forma myšlení, ve které je každá věta, která popisuje svět, objekty, vztahy a vzorce, odepřena nebo potvrzena. Soudy jsou zase rozděleny do dvou typů - složité a jednoduché. Jednoduchý výrok může znít například jako „kočka jí zakysanou smetanu“. Složitý úsudek vyjadřuje význam v poněkud odlišné podobě: „Autobus začal, autobus zastavil prázdný.“ Složitý rozsudek má obvykle formu narativní věty.

Inference je forma myšlení, ve které je učiněn závěr z jednoho nebo ze skupiny souvisejících rozsudků, což je nová tvrzení. To je základ abstraktního logického myšlení. Rozsudky, které předcházejí vytvoření konečné verze, se nazývají předpoklady a konečný rozsudek se nazývá „závěr“. Například: „Všichni ptáci létají. Vrabec letí. Vrabec je pták “.

Abstraktní typ myšlení zahrnuje volné zacházení s pojmy, úsudky a závěry - takové kategorie, které nedávají smysl bez korelace s naším každodenním životem.

Jak rozvíjet abstraktní myšlení?

Stojí za to říci, že schopnost abstraktního myšlení je pro každého jiná? Někteří lidé mají příležitost malovat krásně, jiní - psát poezii a jiní - myslet abstraktně. Formování abstraktního myšlení je však možné, a proto je nutné dát mozku důvod k reflexi od raného dětství.

V současné době existuje mnoho výtisků, které poskytují jídlo pro mysl - všechny druhy sbírek logické problémy, hádanky a podobně. Pokud se chcete zapojit do rozvoje abstraktního myšlení v sobě nebo ve svém dítěti, stačí najít jen 30-60 minut dvakrát týdně, abyste se ponořili do řešení takových úkolů. Účinek netrvá dlouho. Všimněte si, že mozek řeší tento druh úkolů v raném věku snadněji, ale čím více tréninku dostane, tím lepší výsledky.

Úplná absence abstraktního myšlení může vést nejen k mnoha problémům s tvůrčími činnostmi, ale také ke studiu oborů, v nichž je většina klíčových pojmů abstraktní. Proto je důležité tomuto tématu věnovat velkou pozornost..

Správně vyvinuté abstraktní myšlení umožňuje člověku vědět, co ještě nikdo nevěděl, objevit různá tajemství přírody, odlišit pravdu od lží. Navíc se tato metoda poznání liší od ostatních v tom, že nevyžaduje přímý kontakt se studovaným objektem a umožňuje vám vzdáleně činit důležité závěry a závěry..

Cvičení číslo 1. "Jak to vypadá"?


Úkol: pro každý obrázek musíme přijít s co největším počtem asociací. Odhaduje se množství a kvalita (originalita) obrázků. Dobré cvičení se skupinou dětí ve formě soutěže.

Cvičení číslo 2. "Úkoly pro kreslení dané postavy z určitého počtu tyčinek".

Úkoly pro změnu postav, pro jejichž řešení je nutné odstranit určený počet tyčinek.
"Vzhledem k číslu 6 čtverců. Je nutné odstranit 2 tyčinky, aby zůstaly 4 čtverečky.".

"Vzhledem k postavě, která vypadá jako šipka. Musíte posunout 4 tyčinky, abyste získali 4 trojúhelníky.".

Úkoly, jejichž řešením je posunout tyčinky k úpravě postavy.

"Na obrázku sestávajícím ze 4 čtverců posuňte 3 tyčinky, abychom dostali 3 stejných čtverců".

"Dejte 6 tyčinek tak, aby z lodi vyšel tank".

"Uspořádejte 2 tyčinky tak, aby kráva podobná postava vypadala opačně".

Cvičení číslo 3. "Pokračovat ve vzorci".

Cvičení sestává z úlohy reprodukovat obraz vzhledem k symetrické ose. Obtížnost při provádění je často neschopnost dítěte analyzovat vzorek (levá strana) a uvědomit si, že jeho druhá část by měla mít zrcadlový obraz. Pokud je tedy dítě se ztrátou, můžete v prvních fázích použít zrcátko (připojte jej k ose a podívejte se, jaká by měla být pravá strana).

Cvičení číslo 4. Udělejte si postavu.

Toto cvičení, stejně jako předchozí, je zaměřeno na rozvoj figurativního myšlení, geometrických reprezentací a konstruktivních prostorových schopností praktického plánu.
Pro toto cvičení nabízíme několik možností (od nejlehčího po nejtěžší).

a) „Na každém proužku označte křížkem (x) dvě takové části, z nichž lze vytvořit kruh“.

Tento druh úkolu lze vytvořit pro všechny tvary - trojúhelníky, obdélníky, šestiúhelníky atd..

Cvičení číslo 5. "Najděte vzorec".

a) Cvičení je zaměřeno na utváření schopnosti porozumět a stanovit vzorce v lineární řadě.

Pokyn: „Pečlivě si prohlédněte obrázky a vyplňte prázdnou buňku bez porušení zákona“.

b) Druhá verze úkolu je zaměřena na formování schopnosti vytvářet vzory v tabulce.
Pokyn: „Zvažte sněhové vločky. Nakreslete chybějící, aby v každém řádku byly zobrazeny všechny druhy sněhových vloček“.

Cvičení číslo 6. "Systematizace".

Cvičení je zaměřeno na rozvoj schopnosti systematizovat slova podle určitého atributu.

"Řekni mi, co bobule víš."?
Teď zavolám slova, pokud mezi nimi uslyšíte slovo označující bobule, pak tleskejte rukama. ".

Prezentační slova - zelí, jahody, jablko, hruška, rybíz, maliny, mrkev, jahody, brambory, kopr, borůvky, brusinky, švestky, brusinky, meruňka, cuketa, oranžová.

"Teď zavolám slova, pokud uslyšíš slovo týkající se bobule, jednou zabouchnu, jestli ovoce - dvakrát".
(Můžete použít stejná slova, můžete myslet na ostatní.)

Jako základ pro systematizaci může existovat téma - nářadí, nábytek, oblečení, květiny atd..
„Pověz mi, co je podobné chuti? Barva? Velikost?
citron a hruška
maliny a jahody
jablko a švestka
rybíz a angrešt
Jaký je rozdíl v chuti? barva? velikost? “

Cvičení číslo 7. „Rozdělit do skupin“.

„Co si myslíte, do jakých skupin lze tato slova rozdělit? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Jaké skupiny lze skládat z těchto slov: holub, vrabec, kapr, sýkorka, štika, bullfinch, candát ".

Cvičení číslo 8. "Vyzvedni slova".

1) „Zachovejte co nejvíce slov, která lze přiřadit skupině divokých zvířat (domácí zvířata, ryby, květiny, počasí, roční období, nástroje.)“.

Cvičení číslo 9. „Najděte společné slovo“.

Toto přiřazení obsahuje slova, která jsou spojena společným významem. Pokuste se vyjádřit tento obecný význam jedním slovem. Cvičení je zaměřeno na rozvoj funkce, jako je zobecnění, a také schopnost abstrakce.

"Jaké je běžné slovo pro následující slova:

1. Faith, Hope, Love, Elena
2. a, b, s, c, n
3. stůl, pohovka, židle, židle
4. pondělí, neděle, středa, čtvrtek
5. leden, březen, červenec, září ".

Slova pro nalezení zobecňujícího konceptu mohou být vybrána ze všech skupin, více či méně specifických. Například slovo „jarní měsíce“ může být zobecňující, ale může to být „měsíce roku“ atd..

Složitější verze cvičení obsahuje pouze dvě slova, pro která je nutné najít obecný koncept.

"Zjistěte, co mají následující slova společného:
a) chléb a máslo (jídlo)
b) nos a oči (části obličeje, smyslové orgány)
c) jablko a jahody (ovoce)
d) hodiny a teploměr (měřicí přístroje)
e) velryba a lev (zvířata)
e) echo a zrcadlo (odraz) "

Tato cvičení stimulují myšlení dítěte k nalezení obecného základu. Čím vyšší je úroveň zobecnění, tím lépe se rozvíjí schopnost dítěte abstrahovat.
Následující cvičení je velmi efektivní, pokud jde o vývoj zobecňující funkce..

Logické úkoly - speciální část o vývoji verbálně-logického myšlení, která zahrnuje řadu různých cvičení.

Logické úkoly zahrnují realizaci myšlenkového procesu spojeného s používáním konceptů, logické konstrukce existující na základě jazykových prostředků.

V průběhu takového myšlení dochází k přechodu od jednoho úsudku k druhému, jejich korelaci prostřednictvím zprostředkování obsahu některých soudů s obsahem jiných, a výsledkem je formulace závěru..

Úkoly k řešení.

1. Sasha snědl velké a kyselé jablko. Kolya jedla velké a sladké jablko. Co je stejné u těchto jablek? jiný?

2. Masha a Nina prozkoumaly obrázky. Jedna dívka se dívala na obrázky v časopise a druhá dívka se dívala na knihu. Kde se Nina dívala na obrázky, pokud se Masha nedívala na obrázky v časopise?

3. Tolya a Igor malovali. Jeden chlapec namaloval dům a druhý větev s listy. Co Tolya nakreslil, když Igor nekreslil dům?

4. Alik, Borya a Vova žili v různých domech. Dva domy byly tři patra, jeden dům byl dvě patra. Alik a Borya žili v různých domech, Borya a Vova také v různých domech. Kde žil každý chlapec?

5. Kolya, Vanya a Seryozha četli knihy. Jeden chlapec četl o cestování, druhý o válce, třetí o sportu. Kdo co čte, pokud Kolya nečetla o válce a sportu a Vanya o sportu nečetla?

6. Vyšívané Zina, Lisa a Larisa. Jedna dívka vyšívané letáky, další - ptáci, třetí - květiny. Kdo něco vyšíval, pokud Lisa nevyšívala letáky a ptáky, a Zina vyšívala letáky?

7. Chlapci Slava, Dima, Petya a Zhenya zasadili ovocné stromy. Někteří z nich vysadili jabloně, hrušky, švestky, třešně. To, co každý chlapec zasadil, pokud Dima nezasadil švestky, jabloně a hrušky, Petya nezasadil hrušky a jabloně a Glory nezasadil jabloně?

8. Dívky Asya, Tanya, Ira a Larisa šly na sport. Někteří hráli volejbal, někdo plaval, někdo běžel, někdo hrál šachy. Jaký druh sportu si každá dívka užila, pokud Asya nehrála volejbal, neběhla šachy, Ira neběhala a nehrála šachy a Tanya neběžela?

Těchto osm úkolů má tři stupně obtížnosti. Úkoly 1-3 jsou nejjednodušší, pro jejich řešení stačí pracovat jedním úsudkem. Úkoly 4-6 jsou druhého stupně obtížnosti, protože při jejich řešení je nutné porovnat dva úsudky. Úkoly 7 a 8 jsou nejobtížnější, protože Chcete-li je vyřešit, musíte porovnat tři soudy.
Tato technika je účinná v tomto případě, když má dítě příležitost spoléhat se na vizuální reprezentace, které mu pomáhají udržet všechny textové okolnosti.

Úkoly k řešení.

1. Dvě dívky zasadily stromy a jednu zasadily květiny. Co Tanya zasadila, když Světa s Larisou a Larisa s Tanyou zasadily různé rostliny?

2. Tři dívky malovaly dvě kočky a jednu zajíc, každá s jedním zvířetem. Co Asya nakreslil, když Katya s Asyou a Lena s Asyou malovala různá zvířata?

3. Dva chlapci koupili známky, jeden pro odznak a jeden pro pohlednici. Co Tolya koupila, pokud Zhenya s Tolyou a Tolyou s Yurou koupily různé předměty a Misha koupila odznak?

4. Dva chlapci žili na jedné ulici a dva na druhé. Kde žili Petya a Kolya, pokud Oleg a Petya a Andrei a Petya žili na různých ulicích?

5. Dvě dívky hrály panenky a dvě hrály míč. Co hrálo Katya, když Alena a Masha a Masha a Sveta hráli různé hry a Masha hrál míč?

6. Ira, Natasha, Olya a Oksana vyšívaly různé obrázky. Dvě dívky vyšívaly květinu, dvě - dům. Co Natasha vyšívala, když Ira s Natashou a Natashou s Olyou vyšívali různé obrázky a Oksana vyšívala dům?

7. Chlapci četli různé knihy: jednu pro pohádky, druhou pro básně, druhou pro příběhy. Co Vitya četla, když Lesha s Vityou a Lesha s Vanyou četly různé knihy, Dima četla poezii a Vanya s Dima četly různé knihy?

8. Dvě dívky hrály na klavír, jedna na housle a druhá na kytaru. Co hrálo Sasha, když Julia hrála na kytaru, Sasha s Anyou a Marina s Sashou hrály různé nástroje, a Anya s Julií a Marina s Julií také hrály různé nástroje?

9. Dvě dívky plavaly rychle a dvě pomalu. Jak se Tanya plavila, když Ira s Katyou a Ira s Tanyou se plavily různými rychlostmi, Sveta se plavila pomalu a Katya a Sveta také plavily různými rychlostmi?

10. Dva kluci zasadili mrkev a dva - brambory. Co Seryozha zasadil, když Volodya vysadil brambory, Valera se Sasha a Sasha s Volodya zasadil jinou zeleninu a Valera a Seryozha zasadil jinou zeleninu?

Porovnání úkolů.

Základem tohoto typu problému je taková vlastnost vztahu mezi hodnotami objektů, jako je transitivita, spočívající ve skutečnosti, že pokud je první člen vztahu srovnatelný s druhým a druhý s třetím, pak je první srovnatelný s třetím.

Můžete se začít učit, jak řešit tyto problémy s těmi nejjednoduššími, ve kterých musíte odpovědět na jednu otázku a které se spoléhají na vizuální reprezentace..

1. "Galya je zábavnější než Olya a Olya je zábavnější než Ira. Nakreslete ústa Ira. Nakreslete ústa nejzábavnější dívky červenou tužkou.

Která z dívek je nejsmutnější?

2. „Inna vlasy jsou tmavší než Olya. Olyiny vlasy jsou tmavší než Anya. Barvy vlasů každé dívky. Napište jejich jména. Odpovězte na otázku, kdo je jasnější než všichni ostatní?

3. "Tolya je nad Igorem, Igor je nad Kolyou. Kdo je především? Ukažte růst každého chlapce".

Cvičení číslo 10. "Twin words".

Toto cvičení je spojeno s takovým jevem ruského jazyka, jako je homonymie, tj. když slova mají různý význam, ale stejný pravopis.
„Které slovo znamená to samé jako slova:

1) pružina a to, co otevírá dveře;
2) dívčí vlasy a nástroj pro sekání trávy;
3) větev hroznů a nástroj, pomocí kterého lze kreslit.

Přemýšlejte o slovech, která jsou stejná ve zvuku, ale významově odlišná “.

Další úkoly pro cvičení:
4) zelenina, ze které pláčou, a zbraně pro střelbu šípy (pálení zeleniny a ručních palných zbraní);
5) část zbraně a část stromu;
6) z čeho čerpají a zelené na větvích;
7) zdvihací mechanismus pro staveniště a mechanismus, který musí být otevřen tak, aby tekla voda.

Cvičení číslo 11. "Formování schopnosti navázat spojení mezi pojmy".

Níže uvedené cvičení zahrnuje stanovení vztahu, ve kterém jsou tato slova umístěna. Přibližná dvojice slov slouží jako klíč k identifikaci těchto vztahů. Znáte je, můžete vyzvednout pár k řídícímu slovu. Práce s tímto cvičením je prováděna společně dospělým a dítětem. Úkolem dospělého je přinést dítěti logický výběr spojení mezi pojmy, schopnost důsledně identifikovat základní vlastnosti pro stanovení analogií. Každý úkol je důkladně pochopen: je nalezeno logické spojení, je přeneseno na slovo dané poblíž, je zkontrolována správnost výběru, jsou uvedeny příklady podobných analogií. Pouze v případě, že děti budou mít stabilní a konzistentní schopnost navázat logické asociace, můžeme přejít k úkolům pro samostatnou práci.

Jak rozvíjet abstraktní myšlení u dětí

Každé dítě má věci, které je třeba zlepšit, a především stojí za to věnovat pozornost rozvoji abstraktního myšlení. Úspěch dítěte v jeho tvůrčím úsilí do značné míry závisí na tom..

Nejúčinnějším způsobem rozvoje abstraktního myšlení jsou hry. Hraní, dítě, aniž by si to uvědomilo, se vrhne do jiné reality, začne si představovat a vidět skryté symboly. Nejběžnějším a nekomplikovaným je možná hra asociace. Například při procházce městem dávejte pozor na mraky na obloze a zeptejte se dítěte, co se mu mrak podobá. Jeden by mohl vypadat jako auto a druhý by mohl vypadat jako obrovská želva plovoucí na obloze. Nebojte se fantazírovat se svým dítětem.

Další fascinující a užitečnou hrou je známé stínové divadlo. Když pomocí rukou vrháte stín na zeď, řekněte svému dítěti, aby uhodlo, co ukazujete. Může to být vyděšený zajíček, zlý vlk, štěkající pes nebo šarlatový káčátko. Dítě, aniž by si to uvědomilo, začne spojovat svou fantazii a fantazii.

Během procházky s dítětem si s ním můžete také zahrát „vyprávět příběh“. V tomto případě můžete použít nejen jeho hračky, ale i další předměty, které najdete. Například trubice smetany v rukou dítěte se může změnit v nedotknutelnou věž. Nechte dítě změnit průběh událostí, představit nové postavy a využít vše, co se mu dostane do ruky. Neomezujte dítě, dejte mu příležitost vyjádřit svou fantazii.

Hrajete, budete schopni dosáhnout požadovaného, ​​a jako výsledek, možná budete vzdělávat budoucí génius.

Vývoj myšlení u předškolních dětí

Vývoj myšlení u předškolních dětí. Jaký druh člověka vyroste, jaké vlastnosti charakteru bude mít, jak aktivní bude jeho myšlenkový proces - je položen v dětství. Předškolní období je zvláště důležité. V této době dochází k intenzivnímu rozvoji těla, fyzického i duševního, je položen základ jednotlivce.

Vlastnosti vývoje myšlení u dítěte v předškolním věku

Vývoj myšlení u předškolních dětí. V předškolním období vznikají různé typy myšlení a jeden se stává základem pro vzhled druhého. Rysy myšlení závisí na zkušenostech a znalostech, které dítě rozumí způsobu dospívání..

Předpoklady pro myšlení a porozumění jsou tedy položeny již od prvních měsíců života. První chrastítko v životě dítěte, první akce s objekty obklopující dítě - vše je důležité při navazování spojení mezi člověkem a předmětem. Náhodné akce mohou vyvolat zájem a pokusit se je opakovat. Například, když uslyšíte chrastítko, jak zazní zvuky, bude dítě znovu třást, aby se proces opakoval.

U malého dítěte nemůže být myšlení vědomé, jde pouze o výsledek vnímání reality. A teprve když dítě začne chodit, dostává motorickou aktivitu, rozvíjí se také myšlení. Tato fáze začíná ve věku dvou let. A zpočátku se myšlení stává výsledkem praktického jednání. Bez vědomé funkce mozku. Inteligence se začíná rozvíjet, když dítě dostane příležitost něco vytvořit, vytvořit během her a rozvíjet kognitivní činnosti. Po získání všech nových znalostí se dítě učí provádět mentální operace a do pěti let ví, jak analyzovat, porovnávat, zobecňovat.

Přečtěte si také naše články:

Druhy myšlení: fáze vývoje dítěte

Vývoj myšlení u předškolních dětí. V předškolním zařízení dominují následující typy myšlení:

  • cíl, který se vyvíjí pobídnutý představivostí dítěte; typické pro děti od 1 do 2 let.
  • vizuálně-obrazový, který se vyvíjí na základě znalostí dítěte; typické pro děti od 3 do 4 let.
  • verbálně-logické, protože řeči začíná hrát důležitou roli při dosahování jakéhokoli cíle dítěte; typické pro starší předškolní děti - 5-7 let.

Hmotné myšlení

Nejmladší předškoláci milují lámání hraček. Nejedná se o agresory, kteří uvolňují negativní energii, jsou to vědci. Objekty, které dítě obklopují, jsou pro něj zajímavé, chtějí se jich dotknout, rozebrat. Jedna akce následuje druhou. Řeč zde není důležitá a drobky stále nemají schopnost mluvit a vysvětlovat své činy. Dítě přemýšlí rukama a zkoumá vlastnosti každého subjektu..

Jasný způsob myšlení

Když dítě dosáhne tří nebo čtyř let, již vlastní určité obrázky, které ve hře aktivně používá. Současně se hmotné akční myšlení, vizuálně-obrazové, jednoduše stává jeho pokračováním..

Verbálně-logické myšlení

Ve věku pěti let předškoláci již aktivně chatují, mohou analyzovat informace a dát podrobnou odpověď. Používají řeč ve hře, v každodenním životě si děti pamatují, že pomocí řeči je snazší dosáhnout požadovaného výsledku.

Abstraktní symbolické

S tímto myšlením může dítě oddělit základní vlastnosti, příznaky subjektu od nepodstatných. Dítě chápe, že určitý objekt může být nahrazen jiným, pokud má stejné charakteristické rysy.

Kreativní myšlení (tvořivost)

Kreativita nezná hranice a věkové rozdíly. To za dva roky, že v šest, může dítě nadšeně stavět hrady s kostkami, rozdrtit plastelínu nebo jezdit štětcem s barvou na list papíru. Současně dítě dělá nebo maluje, co chce, ukazuje fantazii. Také, s duší, dítě zpívá, hraje hudbu, tance.

Cvičení a hry pro rozvoj myšlení u předškolních dětí

Chcete-li myslet aktivně, musíte se s dítětem neustále angažovat. Didaktické, informativní a zábavné kurzy, exkurze, setkání s odborníky i pravidelné hry s dětmi pomohou rodičům a pedagogům.

Vývoj imaginativního myšlení v předškolním věku

Pro rozvoj imaginativního myšlení jsou vhodné hry, do kterých budou zapojeny šedé buňky. Například dospělý pozve dítě k pohledu na obrázek, který zobrazuje různé objekty, ale všechny je lze nazvat jedním slovem. Může se jednat o nádobí, různá zvířata, oblečení, nábytek, dopravu.

Další dobrou volbou jsou hádanky. Chcete-li sestavit obrázek z mnoha prvků, musíte jej prezentovat jako celek, věnovat pozornost jednotlivým detailům, hledat obecný obrázek, abyste získali celistvost obrazu.

Můžete nabídnout, že si zahrajete hru „Vše na policích“. V této hře musíte z hromady zcela odlišných objektů najít pouze ty, které odpovídají konkrétním znakům.

Vývoj logického myšlení u předškolních dětí

Pro rozvoj logického myšlení pomohou jak ústní hry, tak používání vizuálních materiálů.

Dobré ústní hry jako:

V této hře dospělý začíná pohádku a úkolem dítěte je dokončit ji.

Hra s hlavními otázkami, na kterou druhý hráč odpovídá: „Ano“ nebo „Ne“. Úkolem je konečně uhodnout předmět, který vytvořil první hráč.

V tomto cvičení se navrhuje výběr slov podle asociace: Šaty - léto, kožich... (zima);

veverka - dutá, medvěd... (doupě) atd..

Používání vizuálních materiálů:

  • Vydělávejte čísla z počítání tyčinek.
  • Zahrajte si „bludiště“ na obrázku a pomozte postavě jít na cestu.
  • Vytvoření příběhu ilustrací.

Kreativní myšlení

Kreativní myšlení je nemožné bez představivosti a schopnosti dítěte pracovat s obrazy. Svému dítěti můžete nabídnout následující hry a cvičení:

  • najděte známé obrázky ve skvrně,
  • vytvořit položku z několika různých částí,
  • najít stejné znaky na různých obrázcích,
  • hádejte, co je předmětem, ústním popisem.
  • kreslit pomocí alternativní malby.

Vývoj prostorového myšlení

Aby dítě mohlo procházet světem kolem sebe, je třeba rozvíjet prostorové dovednosti. K tomu jsou vhodné hry:

  • s zápasy, když potřebujete vytvořit nové postavy z vytvořených postav,
  • s výkresy, když je dítě pozváno, například, hrát si piráta a najít poklad podle plánu,
  • cvičení „Další - blíž“, když je dítě vyzváno k pohybu objektů blízko a daleko na žádost rodiče nebo učitele,
  • se zavřenýma očima, podle pokynů učitele, musíte nakreslit čáru na kus papíru.

PŘEČTĚTE SI také: „Co vařit pro dítě“ V tomto článku najdete recepty na zdravé snídaně, obědy, příjemné večeře pro celou rodinu.

Vývoj kritického myšlení

Schopnost kriticky uvažovat umožní dítěti snadněji se přizpůsobit na základní škole, a proto je třeba v tomto předškolním věku věnovat pozornost rozvoji tohoto myšlení. Dítě se musí naučit analyzovat situaci, pochopit ji, reflektovat, používat osobní přístup.

Je nutné učit děti, aby odpovídaly nejen na otázky, které vyžadují vícenásobnou odpověď, ale také na ty, které vyžadují úplnou odpověď.

V mateřské škole často používejte „klobouky myšlení“. Každý klobouk má svou vlastní barvu, každý má své vlastní myšlení. Například červená barva je zodpovědná za emocionalitu, bílá - pro specifičnost je citrónový nádech pozitivní a černá - kritická barva. Zelený klobouk vede ke kreativitě a modrý klobouk vás nutí ovládat akci. Děti si tyto klobouky dobrovolně oblékají a účastní se rozhovoru na dané téma..

Dobrým cvičením pro rozvoj kritického myšlení je klasifikační hra. Například dětem se nabízí, aby hovořily o konkrétním tématu, přičemž věnují pozornost porovnáváním, jejich znakům.

Vývoj inženýrského myšlení u předškolních dětí

Inženýrské myšlení je kognitivní myšlení zaměřené na vytváření, učení se novým věcem, zkoumání, konstrukci. V předškolním věku musíte dát dětem možnost modelovat. K tomu jsou vhodné kostky, konstruktéry, cvičení s barvami a tvary. V předškolním věku se hodí první třídy elektroniky a technologie, protože stejný proces vytváření mini-robota s pomocí učitele bude pro dítě fascinující, přimět ho, aby přemýšlel. Dobrým nápadem je rozvíjet inženýrské myšlení u dětí - navrhování podle navrhovaného schématu. Mohou existovat také výzkumné činnosti v různých vědeckých oborech. Při studiu ročních období se tedy může dítě účastnit experimentu na zmrazení vody v láhvi a všechny činnosti provádí podle algoritmu navrženého učitelem..

Cvičení a hry pro rozvoj duševních operací

Velký význam pro činnost mozku jsou duševní operace. Díky nim se dítě učí svět kolem sebe. To je třeba vzít v úvahu při výběru her a cvičení pro předškoláky..

Srovnání

Umět srovnávat je také umění. To je jedna z možností, jak přimět mozek k práci, rozvoji. Proto je důležité učit děti porovnávat, hledat rozdíly v objektech: ve tvaru, velikosti, barvě, chuti, strukturních prvcích, aplikacích atd. Při porovnávání je důležitá analýza, kterou se dítě učí.

Můžete hrát hru "Dvojčata" s předškoláky. V této hře jsou dva účastníci. Každá z nich má stejnou sadu karet. Jedno dítě vypráví, co se zobrazuje na jedné z jeho karet. Jak přesně popisuje předmět, tím snáze bude pro druhého hráče najít dvojče - přesně stejnou kartu. Hráči během hry mění role.

Generalizace

Pokud je k dispozici srovnání pro předškolní děti ze středních skupin mateřské školy, mohou zobecnit pouze starší předškolní děti. Mladší stále nevědí, jak myslet, rozdělit objekty do kategorií. Ale starší, kteří během několika let budou mít více slovní zásoby a více znalostí, budou schopni zobecnit.

Dobrou hrou pro zobecnění je použití slovní zásoby. Například musíte pozvat dítě, aby pojmenovalo několik věcí jedním slovem: hrnek, hrnek, talíř (nádobí); kavka, vrabec, sova, labuť (ptáci); židle, pohovka, postel, stůl (nábytek). Toto cvičení také porovnává tréninky a pomáhá naučit se analyzovat.

Analýza

Je důležité, aby děti pochopily, z jakých částí se tato nebo ta věc skládá, což tvoří živou bytost. Současně je důležité směřovat analýzu z destruktivní síly (dítě rozbíjí hračky na části, ale už se o montážní proces nezajímá) na produktivní, kognitivní (znalosti, které děti získají o struktuře, například rostlinách, se stávají podnětem pro získávání nových informací). Je důležité naučit děti analyzovat, aby mohly vidět nejen části, ale i známky těchto částí.

Pro vypracování analýzy můžete hrát se svým dítětem hru „Najít další“. Dítěti je nabídnuto několik karet s ilustracemi různých předmětů. Například mezi kartami s potravinami může být obrázek s nepoživatelným předmětem. Dítě s ohledem na obrázky musí na základě analýzy určit, který obrázek je nadbytečný. Nebo na kartách budou zvířata a jedna karta může mít obrázek, například neživého objektu. Po analýze si dítě znovu vybere další obrázek. Tato hra je mimochodem vhodná pro výcvik takových mentálních operací, jako je syntéza a klasifikace..

Syntéza

Je velmi obtížné spojit jednotlivé prvky do jediného designu. Rozptýlené informace nemohou být prospěšné, protože jsou neúplné. Syntéza je zajímavá pouze operace, která kombinuje znalosti dítěte o komplexním procesu kombinování částí do jednoho společného. Díky syntéze, dítě mimochodem pochopí schopnost číst, přidávat slabiky z písmen, ze slabik - slov a ze slov - vět.

Hádejte Jaké cvičení vám pomůže rozvinout vaši syntézu. Předškolák je vyzván k uhádnutí objektu, který je zobrazen na obrázku, ale dítě nevidí samotný obrázek. Hostitel vypráví, co přesně je vyobrazeno, vzhledem k podrobnostem musí být jeho popis úplný, aby dítě mohlo říci, co je na obrázku. Pak se může dítě pokusit popsat obrázek tak, aby jeho vrstevník mohl správně odpovědět. Kromě syntézy, toto cvičení cvičí analýzu.

Klasifikace

Vlastnosti objektů, jejich podobnost nebo rozdíl se týkají klasifikace. V mateřské škole se dítě může naučit třídit předměty, například podle složení.

Chcete-li rozvinout schopnost klasifikovat děti, můžete nabídnout hraní v „divadle“, nabídnutí hraní rolí založených na příběhu. Například v rodině tzv. „Matka-dcera“. Pomáhá získat dovednosti klasifikací hry na konkrétní téma: podle pohádky, podle profesionálních kritérií. Musíte však vzít v úvahu věk dítěte. Takže v mladší skupině mateřských škol je takové ponoření do hry možné jen na čtvrt hodiny. Ve starších skupinách si děti užívají hraní rolí téměř hodinu.

ČLÁNKY PRO ROZVOJ DĚTÍ DO ŠKOLY:

Recenze

- Všechny děti se vyvíjejí různými způsoby, je nemožné je vzít a dát je do stejného rámce. Učitel mi jednou řekl, že můj syn se liší od dětí ve skupině a říká, že nemá takový druh myšlení. Ukázalo se, že v hodině, kdy byly dětem nabídnuty obrázky zvířat a požádány o odstranění přebytku, všechny děti odstranily obrázek s ptákem, protože to není zvíře, a můj syn obrázky uspořádal do tří haldy: v jednom - pták, v druhém - dravých zvířat, třetí svazek - býložravci. Učitel řekl, že dítě udělalo práci nesprávně. A zdá se mi, můj syn je dobře odvedený. Byl to pro něj prostě takový úkol, příliš jednoduchý a sám to komplikoval.

- Bohužel naše děti začaly myslet špatně. Byli jsme schopni přijít se spoustou her s jednoduchou holí a ty současné se pohřbily v telefonu a nezajímalo se o nic. Je dobré, že ve školce pořádají mnoho lekcí o rozvoji myšlení, různých výzkumných a kreativních her. V naší mateřské škole jsou děti nadšeny robotikou, dokonce existuje speciální třída a třídy vyučuje speciální učitel.

Rozvoj myšlení v předškolním věku je jednou z důležitých fází lidského vývoje. Protože právě v dětství se formují zvláštnosti vnímání světa osobou a sebe sama v něm, psychika se vyvíjí, nemělo by se tedy povolit, aby se tento proces uvolnil. Zkušený učitel pomůže nasměrovat touhy dítěte správným směrem a rozvinout všechny typy myšlení.

Psycholog: Natalya Belokopytova

Hry pro rozvoj myšlení u dětí

Myšlení je nástroj, bez kterého nikdo nemůže žít, protože s ním můžeme řešit problémy a obecně jednat nějak na světě. Ale co je zajímavější, je to, že můžeme rozvíjet naše myšlení: zrychlit, hlouběji, pružněji a smysluplněji. Kromě toho se díky našemu úsilí může myšlení stát pozitivním a zajímavějším..

Naším úkolem však je rozvíjet nejen naše vlastní myšlení, ale také myšlení našich dětí, protože na tom bude přímo záviset jejich budoucí život a úspěchy v něm. A jednou z nejúčinnějších forem rozvoje jakékoli dovednosti, včetně schopnosti myslet mezi předškoláky, žáky a dokonce i teenagery (což opakovaně prokázali psychologové a učitelé), je hra.

V tomto článku obejdeme zdlouhavé uvažování a vezmeme v úvahu pouze praktický materiál - představíme hry pro rozvoj myšlení u dětí. S jejich pomocí můžeme trénovat mozek našeho dítěte, rozvíjet a udržovat jeho duševní činnost, dělat jej chytřejším a důvtipnějším.

Hry pro rozvoj myšlení u dětí

Dnes budeme zvažovat pouze několik úžasných her pro děti a pokud chcete získat přístup k dalším vzdělávacím hrám, testům, cvičením a dalším užitečným materiálům, doporučujeme si vytvořit účet PRO.

Níže budou představeny hry pro rozvoj logického myšlení, abstraktního myšlení a jeho dalších typů. Poznámka: navrhované hry jsou vhodnější pro předškoláky a žáky základních škol, některé však mohou být použity pro teenagery. Když se seznámíte s jejich popisy, sami pochopíte, které hry se v takovém případě lépe používají.

"Danetki"

Co hra dává: vývoj logického myšlení dítěte, utváření dovedností klást otázky, analýza odpovědí. Rozvoj schopnosti klasifikovat jevy a objekty okolního světa podle rysů a charakteristik.

Co potřebujete: pokud si přejete, můžete si koupit speciální karty pro hru v knihkupectví, ale můžete to udělat pouze s představivostí.

Jak hrát: vedoucí musí udělat slovo a hráči musí pochopit, o co jde. K tomu hráči kladou otázky. Hostitel může odpovědět pouze „Ano“, „Ne“, „A ano a ne“, „Žádné informace“ a „Toto není důležité“. Na začátku hry dá pomocník nápovědu. Například: „Toto je hrdina slavné ruské pohádky. Hádej, že na 10 otázek “.

Hra není omezena věkem účastníků. Dospělí i děti si mohou hrát. A pomocí správného výběru slov (musí odpovídat věku účastníků) můžete hru ztížit nebo usnadnit.

"Situační danetki"

Co tato hra dává: rozvoj logického a abstraktního myšlení, utváření dovednosti při hledání příčinných vztahů.

Co je potřeba: pouze představivost.

Jak hrát: vůdce nehádá slovo, ale životní situaci. Hráči musí pochopit, proč se to stalo a jak se dostat ze situace nebo vysvětlit chování postavy v příběhu. Můžete například zadat následující úkol: Proč dívka jedla banán a babička ji za to vyhledávala? Nebo co když táta nechce koupit hračku? Nebo proč dnes chodil do práce člověk, který obvykle řídí auto?

Můžete se zeptat na jakoukoli, i na nejpodivnější situaci, a nemusí mít žádnou jedinou odpověď ani vysvětlení. Pointa je, že hráči nabízejí maximální počet nápadů, které mohou logicky vysvětlit situaci. Pro všechno ostatní mohou hráči sami přijít se situacemi.

"Třetí kolo"

Co hra dává: rozvoj schopnosti klasifikovat objekty a jevy podle jejich charakteristik.

Co potřebujete: pokud si přejete, můžete připravit speciální karty s obrazem předmětů, lidí, zvířat, různých míst. Ale můžete to udělat bez podpůrných materiálů.

Jak hrát: Vůdce volá hráčům tři slova (nebo ukazuje tři karty), z nichž jedno je zbytečné. Například můžete dát tato slova:

  • déšť, sníh, papír;
  • moře, písek, deštník;
  • ranní večer 56;
  • meloun, jablko, sklo atd..

Úkolem hráčů je zjistit, jak jsou dva ze tří objektů propojeny, a vybrat třetí objekt, který je nadbytečný. Když se hráči naučí pravidla hry, můžete jim dát úkol vymyslet si trojice slov sami nebo udělat trojice obrázků.

"Dejte to do skupin"

Co hra dává: rozvoj schopnosti klasifikovat objekty podle jejich vlastností a vlastností aplikace. Rozvoj komunikačních dovedností, schopnost vysvětlit své postavení a argumentovat za něj. Vývoj schopnosti dětí vysvětlit, proč k tomuto závěru dospějí, pokud s tím ostatní děti nesouhlasí.

Co potřebujete: musíte připravit spoustu karet s obrázky různých objektů.

Jak hrát: hostitel musí na stole rozložit mnoho karet, které zobrazují lidi, zvířata, vozidla, přírodu, kuchyňské spotřebiče atd. Pamatujte, že by mělo být co nejvíce karet (několik desítek). Úkolem hráčů je rozdávat karty mezi tematické skupiny. Takovými skupinami mohou být: zvířata, rostliny, auta, letadla, papírnictví, knihy atd. V důsledku toho by neměla existovat jediná karta bez skupiny.

Nyní si udělejme krátkou pauzu a podívejte se na zábavné video s hádankami pro děti, které pomohou rozvíjet myšlení a rychlé vtipy. Ve skutečnosti jsou hádanky jeden typ hry, kterou lze také použít při práci s dětmi..

Stále uvažujeme o hrách pro rozvoj myšlení u dětí.

"Stává se to a nestává se"

Co hra dává: rozvoj schopnosti rychle vyhodnotit správnost vyjádřených frází a jejich relevanci pro současný stav. Rozvoj logického myšlení a koordinace.

Co potřebujete: malá gumová koule.

Jak hrát: moderátor předává hráčům různé situace, které se mohou odehrát v reálném životě, nebo se ukázalo jako naprosto fantastické (je lepší připravit několik desítek situací předem). Po vyslovení věty hodí vůdce míč jednomu hráči. Dítě ho musí chytit a okamžitě ho hodit zpět vůdci. Zároveň musí hráč odpovědět: „Stává se to“ nebo „Stává se to“, tj. musí se rozhodnout velmi rychle.

Zde je několik příkladů takových situací:

  • táta jde z práce;
  • strom vaří kaši;
  • babička peče koláče;
  • pero sleduje televizi;
  • kočka si hraje s myší;
  • polštář zívá atd.

Situace se mohou velmi lišit a neexistují zde žádná omezení..

"Reagujeme rychle"

Co dává hře: vývoj myšlení a schopnost asociativně spojovat objekty s jejich vlastnostmi. Rychlejší rozhodování.

Co potřebujete: malá gumová koule.

Jak hrát: vůdce vyjadřuje hráčům nějaké známé jméno a zároveň hodí míč jednomu dítěti. Úkol dítěte: chytit míč a hodit ho zpět do vedení. Ale během hodu musí být hráč nazýván nějakým přídavným jménem, ​​které charakterizuje podstatné jméno zvané lead.

Například pojmenujete banán. Hráč musí říci: „Žlutý“ nebo „Dlouhý“ nebo něco podobného. Pokud pochopíte, že je pro děti stále obtížné hrát tuto hru, zjednodušte jejich úkol: před zahájením hry diskutujte, co přesně budou muset říct. Ty. úkol popsat tvar, velikost, barvu nebo chuť toho, čemu říkáte.

Pokud je hra příliš jednoduchá, musí být složitá. Místo podstatných jmen lze zavolat několik přídavných jmen a dítě musí pochopit, o co se jedná, a dát vám odpověď. Například řeknete: „Kulaté, oranžové a sladké“ a dítě musí odpovědět, že je to oranžová atd..

Mimochodem, tato hra je velmi vhodná pro studenty středních škol a teenagery. V současné době nemáme mnoho takových her, ale můžete získat obrovské množství vývojových materiálů vydáním účtu PRO - to je opravdu užitečná a nezbytná věc.

"Řekni pravý opak"

Co hra dává: rozvoj logického myšlení, utváření a rozšiřování slovní zásoby.

Co potřebujete: nepotřebujete žádné další materiály.

Jak hrát: Hostitel musí pojmenovat hráče libovolným přídavným jménem. Hráči musí pojmenovat opačná slova - antonyma. Například:

  • pomalu rychle;
  • tenký Tlustý;
  • Bílý černý;
  • suchý - mokrý atd..

Jakmile děti začnou rychle vybírat antonyma a hra pro ně bude příliš snadná, můžete jim nabídnout slova, pro která je obtížnější přijít s antonymy. Obecně však můžete hru upravit: dejte dětem jakékoli slovo a nechte je přijít s co největším počtem slov, která jsou podle jejich názoru opačná. Po každém přístupu můžete s hráči diskutovat, proč si to myslí..

"Řekni mi to"

Co hra dává: rozvoj kreativního a abstraktního myšlení, rozvoj fantazie a schopnost formulovat myšlenky.

Co je potřeba: v případě potřeby můžete použít hračky - postavy z pohádek a karikatur, ale bez nich se můžete obejít.

Jak hrát: Vůdce by měl volat hráčům postavy z různých pohádek nebo karikatur (pohádky nebo karikatury se musí lišit). Například pojmenujete Hare z „No, počkejte chvilku!“, Medvídek Pú nebo Prasátko, Masha z „Tři Medvědi“ nebo Luntik (v případě, že děti nezná hrdiny, můžete jim nejprve ukázat karikaturu nebo přečíst pohádku).

Pak musíte přijít s fascinujícím začátkem příběhu, například: „Luntik a Piglet šli na zmrzlinu...“ Poté musí hráči pokračovat v příběhu a říkat, jak to všechno skončilo. Hra bude mnohem zajímavější, pokud všichni hráči přijdou s jednou větou postupně.

"Říkejte tomu jedno slovo"

Co hra dává: utváření a rozšiřování slovní zásoby, vývoj logického myšlení. Formování dovednosti sestavování skupin objektů na základě společných znaků a metod aplikace.

Co potřebujete: nepotřebujete žádné další materiály.

Jak hrát: vůdce vyslovuje hráčům několik slov a hráči je musí kombinovat s jedním běžným slovem. Například:

  • smrk, borovice, dub - stromy;
  • liška, vlk, medvěd - zvíře;
  • banán, hruška, jablko - ovoce;
  • kostka, stroj, panenka - hračka atd..

Pokud chcete, hra může být upravena: vůdce nazývá nějaký obecný koncept a děti nazývají všechno, co s ním může souviset. A pokud se chcete naučit nějaké nové nápady pro modernizaci her pro rozvoj myšlení u dětí (a obecně se seznámit s novými technikami myšlení), můžete se zúčastnit našeho kurzu „Kognitivní věda“, kde je prezentováno více než 20 takových technik..

Najít podobné

Co dává hře: vývoj nestandardního, logického a abstraktního myšlení, rozšíření obzoru. Rozvoj schopnosti vidět, co není překvapivé.

Co je nutné: pro větší zájem účastníků můžete připravit karty s obrázky, ale bez nich se můžete obejít.

Jak hrát: moderátor předvede hráčům dvě karty s obrázky objektů, které nejsou na první pohled příliš podobné. Například na jedné kartě může být pták a na druhé - moucha. Děti musí najít a pojmenovat něco, co je může sjednotit (pták a moucha, mají křídla atd.)

Postupem času se hra může ztížit - začněte zobrazovat karty se zcela odlišnými předměty. Můžete například vzít stejnou mouchu a stůl (stůl a moucha mají nohy, moucha se plazí po stole atd.)

"Absurdity"

Co dává hře: vývoj logického myšlení, rozvoj pozornosti. Formování schopnosti argumentovat svým názorem přesvědčivými argumenty.

Co je potřeba: je třeba připravit speciální obrázky - absurdity, které zobrazují různé nesrovnalosti. Níže je uveden příklad takového obrázku:

Jak hrát: předvádějící ukazuje hráčům nesmyslnou kresbu, která zachycuje něco, co se v běžném životě nenachází (viz obrázek výše). Hráči musí určit maximální počet absurdit na obrázku..

Aby byla hra zábavnější a zajímavější, můžete hráče rozdělit do týmů (předem je každému týmu přidělen kapitán - jeden z dospělých) a uspořádat soutěže. Hostitel ukazuje stejný obrázek oběma týmům. Hráči identifikují absurdity, nasměrují je na kapitána a zapíše je.

K dokončení úkolů v určitém čase, například 3 minuty. Tým, který v této době najde nejvíce absurdit, vyhrává. A na konci hry, s cílem upevnit výsledek, může hostitel diskutovat s hráči, proč si myslí, že tento nebo ten prvek obrázku je směšný.

Pokud si například hráči všimli, že chlapec v postýlce je na zasněžené ulici, musí si říci, proč je to směšné. Pokud je pro děti obtížné absurditu vysvětlit nebo si to vůbec nevšimly, moderátorka metodicky vysvětlí, proč se absurdity na obrázku nemohou odehrávat v reálném životě.

"Puzzle"

Co tato hra dává: rozvoj logického myšlení u dětí a dospívajících.

Co je potřeba: nejsou potřeba žádné další materiály.

Jak hrát: Zpočátku by měl vůdce rozhodovat o hádankách - musí odpovídat úrovni rozvoje hráčů, nesmí být pro ně příliš jednoduchý ani příliš komplikovaný. Můžete hrát s jedním nebo více hráči; lze také uspořádat týmové soutěže.

Moderátor udělá hádanku a hráči musí dát správnou odpověď. Čím méně vodítek, tím těžší hra. Pokud týmy hrají, vyhrává ten, jehož hráči pojmenují nejpřesnější odpovědi.

Další verze této hry je, že hráči sami přijdou s hádankami. Vůdce nastaví slovo a hráči musí přijít s otázkami a odpovědět na to, které slovo lze uhodnout.

"Kde jsme byli - neřekneme, ale co jsme udělali - ukážeme"

Co hra dává: rozvoj logického a abstraktního myšlení, utváření dovednosti vyjadřování myšlenek beze slov. Vývoj koordinace.

Co potřebujete: nepotřebujete žádné další materiály.

Jak hrát: Hostitel musí provést několik jednoduchých akcí, například hrát fotbal, mýt nádobí, pracovat s počítačem, číst knihu atd. Nic však neříká, ale ukazuje akci pouze gesty a výrazy obličeje. Hráči musí pochopit, o co jde.

Je užitečné hrát s účastníky střídavě: nejprve je proveden pokus rozmotat akci jednomu účastníkovi. Pokud uhodne, další účastník uhodne novou akci, a pokud ne, pak další musí uhodnout totéž.

Další verze stejné hry: vůdce vyjadřuje nějakou akci a hráči ji musí ukázat pomocí výrazů obličeje a gest. Hráči mohou také hádat akce sami a požádat ostatní, aby je uhodli..

Tato hra je skvělá nejen pro předškoláky a žáky, ale také pro teenagery a dokonce i dospělé, protože s ní můžete mít skvělý čas v jakékoli společnosti.

"Najít mezipaměť"

Co tato hra dává: rozvoj prostorové orientace a logického myšlení. Formování schopnosti jednat podle nakresleného plánu.

Co potřebujete: musíte připravit papír, pravítko, tužky a hračku.

Jak hrát: vůdce musí skrýt hračku v místnosti a hráči (jeden nebo více najednou) ji musí najít. Aby jim pomohl, nakreslí facilitátor na kus papíru schéma místnosti se vším. Samostatně vyniká místo, kde je hračka skrytá.

Chcete-li hru komplikovat, můžete si vytvořit několik plánů. První plán vede k první stopě, k druhé k druhé a třetí k samotné hračce. Kromě toho můžete dát účastníkům úkol skrýt hračku a nakreslit mapu a moderátor ji bude muset najít.

Hádejte popis

Co tato hra dává: rozvoj logického a kreativního myšlení. Upevnění paměti dětí o významech slov a vlastnostech různých jevů a objektů.

Co potřebujete: nepotřebujete žádné další materiály.

Jak hrát: předvádějící vyřizuje slovo, ale nepojmenovává hráče, ale jednoduše jej popisuje. Například, pokud je myšlenka na slovo „žárovka“, můžete to popsat takto: „je to jako hruška, může viset pod stropem, není to třeba během dne a pouze v noci dává světlo“ atd. Hráči musí hádat, co je koncipováno co nejrychleji.

Pokud je mnoho hráčů, může být hra upravena: hráč, který nejprve uhodl položku podle popisu, začne hrát roli hostitele sám: udělá slovo a popisuje ho ostatním hráčům. A aby to bylo jednodušší, můžete hned na začátku vysvětlit hráčům, o čem se bude diskutovat: objekty, profese, povětrnostní události, zvířata, rostliny atd..

Hry, které jsme navrhli, jsou dostačující k vytvoření představy o tom, jak obecně mohou ovlivnit myšlení dítěte. Můžete však najít i jiné hry pro rozvoj myšlení u dětí: můžete prohledávat internet, podívat se na vhodné knihy v knihkupectvích, přijít se svým vlastním, nebo si můžete vytvořit účet PRO a získat přístup ke hrám a dalším myšlenkovým cvičením.

Mezi další dobře známé hry můžeme doporučit například:

  • "Jaký je?"
  • "Učinit nabídku"
  • "Odpovědět na otázku"
  • „Najděte položku“
  • "Kdo bude kdo?"
  • "Najít další slovo"
  • "Skryté slovo"
  • “Příběhy Changeling”
  • "Vynalézavý"
  • "Vynálezce"
  • "Co se stane, když...?"
  • "Jsem měsíc a ty jsi hvězda"
  • "Nesmysl"
  • "Telegram"
  • "Skládání pohádky"
  • "Dveře dobře"
  • "Strom je..."
  • „Přeložit obrázek“
  • "Roční období"
  • "Provozování asociací"

Doporučujeme také, abyste si přečetli naše články:

Tyto informace budou velmi užitečné pro rozvoj myšlení předškoláků, školáků a dospívajících a pro sebe se z těchto článků můžete dozvědět spoustu zajímavých věcí. A nezapomeňte, že máme také skvělý kurz rozvoje myšlení, který bude pro vás také velmi užitečný.

Na závěr tohoto článku je další zajímavé video. Nejlepší je to sledovat se svými dětmi je již navržen pro rozvoj myšlení u dítěte. Vezměte tedy půl hodiny času a utratte je ve prospěch sebe a svého dítěte.