Hlavní / Diagnostika

Lidský kognitivní systém

Diagnostika

Každý člověk má své individuální znalosti a psychologické procesy ve vztahu k předmětu nebo předmětu, který je pro něj významný. Tato znalost a emoční zkušenost s někým nebo něčím může být konzistentní nebo protichůdná.
Kognitivní systém člověka ovlivňuje jeho chování a může ovlivnit jeho stav a chování. Každý z nás má různé způsoby vnímání a zpracování příchozích nebo existujících informací o světě ao nás samých. To vše je kognitivní proces - způsob, jakým získáváme, transformujeme a ukládáme informace získané z našeho prostředí pro použití při studiu a vysvětlování světa..
Na počátku šedesátých let se objevil směr v psychologii - kognitivní psychologie, kognitivní psychologie je pohled na psychiku jako systém kognitivních operací určených ke zpracování informací. Kognitivní operace samy o sobě zahrnují analýzu psychologického procesu a spojení nejen s vnějším podnětem, ale také s vnitřními proměnnými (sebevědomí, selektivní pozornost, kognitivní strategie, nápady a touhy)..

Co je to poznání?
V stručném slovníku kognitivních pojmů. Comp. E.S. Kubryakova, V.Z. Demyankov, Yu.G. Pankrats, L.G. Luzin. M., 1997 zaznamenáno:
„KOGNICE (poznávání, poznávání) - ústřední pojem kognitivní vědy, kombinující význam dvou latinských slov - poznávání, poznávání, poznávání a poznávání, myšlení, myšlení. Označuje tedy poznávací proces nebo kombinaci mentálních (mentálních, mentálních) procesů - vnímání, kategorizace, myšlení, řeč atd., sloužící zpracování a zpracování informací Zahrnuje povědomí a hodnocení sebe sama v životním prostředí a vytváření zvláštního obrazu světa - vše, co tvoří základ lidského chování. Poznání - všechny procesy, během kterých smyslová data jsou transformována, vstupují do mozku a jsou transformována ve formě mentálních reprezentací různých typů (obrázky, propozice, snímky, skripty, skripty atd.), které se v případě potřeby ukládají do lidské paměti. Někdy je kognice definována jako výpočet - zpracování informací ve znakech, jejich převádění z jedné formy do druhé do jiného kódu, do jiné struktury. v rámci kognitivní vědy se zabývají různými aspekty poznání: lingvistika - lingvistické znalostní systémy; filosofie - obecné problémy poznávání a metodologie kognitivních procesů; neurověda studuje biologické základy poznání a fyziologická omezení, která jsou uvalena na procesy probíhající v lidském mozku atd.; psychologie primárně vyvíjí experimentální metody a techniky pro studium poznání.
Alternativní interpretace pojmu kognice:
Zhmurov V.A. Velká encyklopedie psychiatrie, 2. vydání, 2012.
KOGNICE - 1. kognitivní akt; 2. poznávací proces..
Lidské poznání - interakce systémů vnímání, prezentace a produkce informací jedním slovem. Kognitivní struktury jsou zakotveny ve významu jazykových jednotek, které se projevují ve formování příležitostných slov. Například s Puškinem najdeme - „Jsem zamilovaný, fascinován, jedním slovem, jsem zakotvený“.

Co tento pojem zahrnuje „lidskou kognitivní sféru“?

Termín „lidská kognitivní sféra“ byl poprvé představen ve druhé polovině minulého století, kdy na pozadí vývoje kybernetické vědy byly provedeny první pokusy porovnat člověka s biorobotem složité struktury.

Současně se vědci pokusili modelovat určité mentální procesy, které probíhají v lidském mozku. Tyto pokusy nebyly vždy úspěšné..

Pokud byl konkrétní mentální proces schopen modelovat, nazýval se kognitivní. Jinak to byla afektivní koule..

Dnes, navzdory skutečnosti, že pojem kognitivní sféry je znám již dlouhou dobu, mnoho z nich nemá úplnou představu o tom, co je pokryto tímto názvem..

Proto je nutné pochopit, že se jedná o kognitivní sféru, jaký je význam tohoto pojmu?

Kognitivní poškození - co je to? Seznam je na našem webu..

Koncept a podstata

Kognitivní sféra člověka zahrnuje všechny mentální funkce jeho těla, zaměřené na poznání a studium.

Tyto procesy jsou založeny na důsledném a logickém vnímání informací a jejich zpracování..

Rozlišovací charakteristiky kognitivní sféry jsou tedy považovány za takové rysy, jako je logika a racionalita..

Kognitivní sféra zahrnuje určité procesy, jako je pozornost, paměť, vnímání nových informací, myšlení, přijímání určitých rozhodnutí v závislosti na situaci, logická, podmíněná jednání a vlivy v závislosti na přijatém rozhodnutí..

Navíc jsou tyto procesy považovány za kognitivní, pouze pokud jsou zaměřeny na učení něčeho nového a nesouvisejí s zábavou nebo emočním vzrušením a náklonností..

Jaká je afektivní sféra?

Afektivní sféra jsou všechny ty mentální procesy, které nejsou přístupné modelování a logickému vysvětlení..

To znamená, že se jedná o myšlenky a činy založené na emocionálních impulsech, smyslových interakcích se sebou samým, se světem a dalšími lidmi, jedná se o procesy, které odrážejí touhy, emocionální představy, impulsy, zážitky, impulsy.

Afektivní sféra zahrnuje několik oblastí, jako například:

  1. Vnitřní motivace z důvodu vnitřní touhy provést akci (například dát nečekanému daru blízké osobě, změnit interiér pokoje atd.).
  2. Vnější motivace, tj. Určité činnosti způsobené určitými okolnostmi (například pokud dítě vidí hračku, kterou má rád, chce ji vzít).
  3. Externí donucení, kdykoli osoba nutí osobu, aby provedla akci nebo náhlý déšť, nutí hledat útočiště.
  4. Vnitřní donucení, ke kterému dochází, když vás některé pocity (například strach) nutí k určitému rozhodnutí a nenechávají člověku na výběr.
na obsah ↑

Vztah emocionální a kognitivní

Duševně vyvinutý člověk je nedílnou osobností, ve které koexistují obě sféry kognitivní (racionální) a afektivní (emoční). Každá z nich vykonává své funkce a vzájemně se doplňují..

Většina lidí v jejich každodenním životě se řídí emocionálními, smyslovými podněty, avšak v určité situaci (například při plnění svých povinností) aktivují racionální stránku své osobnosti.

Vztah mezi emocionální a kognitivní sférou spočívá v tom, že i při provádění jakýchkoli racionálních akcí člověk nepřestává cítit a když se objeví určité emocionální impulsy, ve většině případů logicky interpretuje své činy a důsledky, které mohou znamenat.

O emocionálně-volitelných mentálních procesech v této přednášce:

Struktura a význam

Hodnota kognitivní sféry spočívá ve schopnosti vnímat, zapamatovat si, zpracovat nové informace a aplikovat získané znalosti v jedné nebo druhé sféře něčího života..

To znamená, že je to schopnost učit se a procvičovat tyto nebo ty dovednosti.

Kognitivní koule obsahuje různé komponenty, jako například:

Navíc každá z těchto složek zahrnuje různé varianty myšlenkových procesů..

Každá z těchto kognitivních funkcí má svou vlastní definici, funkce a odrůdy..

Pozornost

Pozor - schopnost osoby vybrat informace, které potřebuje (určit důležité, odfiltrovat zbytečně současně) a zaměřit se na ně.

Tato funkce je zásadní, protože bez pozornosti nelze získat, získat nebo zpracovat žádné nové informace ani znalosti..

V závislosti na tom, jaké úsilí člověk vyžaduje zahrnutí a udržení pozornosti, je tato funkce rozdělena do několika odrůd:

  1. Nedobrovolné. To nevyžaduje žádné úsilí od osoby. Vyskytuje se, pokud je předmětem pozornosti náhodný objekt nebo informace (například jasné značky v obchodech).
  2. Libovolný. K udržení pozornosti osoby je nutné se soustředit přesně na vybraný objekt a vyčerpat všechny rušivé momenty (například při studiu nového tématu v lekci).
  3. Po libovolném. Považuje se za důsledek dobrovolné pozornosti, která je udržována na vědomé úrovni (například při hlubším studiu tématu)..

Pozornost má určité vlastnosti, jako například:

  1. Stabilita, to znamená schopnost držet pozornost na určitý objekt po dlouhou dobu. V některých případech se člověk dostane pozornosti, když je na chvíli rozptýlen od objektu, ale poté se k němu znovu vrátí.
  2. Stupeň koncentrace, tj. Úroveň zaměření na předmět pozornosti.
  3. Objem, tj. Množství informací, na které si může osoba současně udržet svou pozornost.
  4. Distribuce, to znamená schopnost člověka věnovat pozornost několika různým objektům současně.
  5. Přepínatelnost, tj. Schopnost v nejkratším možném čase prochází z jednoho typu činnosti vyžadující pozornost k druhému.

Z našeho článku můžete zjistit, jaká kognitivní nesoulad je..

Paměť

Paměť je schopnost uchovávat a hromadit informace o určitých objektech, jejich vlastnostech a obecně o světě kolem.

Paměť je pro osobu nezbytná, protože v jejím případě by bylo nutné pokaždé znovu přezkoumat přijaté informace, což by znemožnilo proces učení.

Existují následující typy paměti, například:

  1. Motor, ve kterém si člověk na podvědomé úrovni pamatuje konkrétní sled pohybů (například při provádění monotónní fyzické práce).
  2. Emocionální V případě, že si člověk vzpomene na určité emoce, které v něm vyvstaly v podobné situaci.
  3. Figurativní. Je spojena se zapamatováním konkrétních obrázků, zvuků, pachů. Tento typ paměti je nejrozvinutější mezi lidmi v kreativních profesích, například mezi umělci..
  4. Krátkodobá a dlouhodobá paměť, je-li přijatá informace uložena pouze na několik sekund nebo na dlouhou dobu.
  5. Libovolné a nedobrovolné. Libovolná paměť vyžaduje úsilí od osoby, když si musí pamatovat jednu nebo druhou důležitou informaci. K nedobrovolné paměti dochází, když jsou informace „uloženy v hlavě“ bez ohledu na přání člověka.
na obsah ↑

Fantazie

Představivost je považována za schopnost člověka představit si konečný cíl, výsledek jeho jednání ještě předtím, než se tyto akce začaly realizovat.

Představivost dává lidem příležitost vytvořit ve svých myšlenkách ty objekty, které v reálném světě neexistují.

A s určitými vizualizačními dovednostmi může člověk držet tuto položku ve svých myšlenkách po dlouhou dobu a použít ji ve své fantazii..

Existují takové rozmanitosti představivosti, jako jsou:

  1. Aktivní, když člověk provádí jakoukoli tvůrčí činnost zaměřenou na transformaci světa kolem něj. Navíc samotný převodník jasně chápe konečný výsledek svých akcí.
  2. Pasivní představivost, představující obrazy, které jsou daleko od každodenní reality, fantastické obrázky, sny.
  3. Záměrná představivost, když člověk vědomě zkouší své důsledky a provádí jakékoli akce.
  4. Neúmyslné. Vyskytuje se například ve stavu ospalosti, ve snu, ve stavu intoxikace drogy (halucinace). Osoba není schopna ovládat obrazy a myšlenky, které vyvstávají v jeho hlavě.

Jak funguje představivost? Lekce psychologie v tomto videu:

Příklady kognitivních procesů

Kognitivní funkce je charakterizována racionalitou, přítomností sledu myšlenek a akcí, jejich logikou.

Kognitivní procesy se objevují v době čtení..

Otevření knihy člověk vnímá písmena, slova, nové informace, koreluje s vědomím, které již má, spojuje svou fantazii s vizualizací obrázku popsaného v knize, zejména pokud jde o umělecké dílo.

Při psaní jsou také aktivovány různé kognitivní procesy. Například při psaní eseje si člověk již představí, o čem bude psát, tj. Spojí představivost.

Kromě toho je důležité, aby se od procesu neodváděli žádné cizí předměty, aby se zabránilo pravopisným, stylistickým a jiným chybám (je aktivována pozornost).

Rovněž je třeba si pamatovat, co již bylo napsáno dříve, aby se vytvořil logicky propojený a krásný text (paměť je aktivována).

Učení, bez ohledu na to, jaké dovednosti nebo schopnosti získáte, není úplné bez určitých kognitivních procesů..

Takže, abyste získali potřebné informace, musíte se na ně zcela soustředit, aniž byste se rozptylovali něčím jiným. To pomáhá pozornosti.

Paměť je potřebná k zapamatování obdržených informací, k jejich odložení, ke korelaci s existujícími znalostmi pro lepší porozumění. Představivost umožňuje vizualizovat, co je v sázce.

Kognitivní procesy jsou důležité nejen pro získávání a přizpůsobování nových informací, ale projevují se také v každodenním životě..

Například, pokud se dívka snaží zhubnout, ale uvidí před sebou hamburger nebo kousek koláče, cítí touhu je jíst, ale zastaví se v čase a motivuje ji tím, že momentální potěšení neguje veškerou vyčerpávající práci hubnutí..

Jak určit úroveň vývoje kognitivní sféry u dětí?

Člověk se začíná učit téměř od prvních dnů života, kognitivní (kognitivní) procesy se u dítěte vyvíjejí postupně, v průběhu času.

Je důležité zajistit, aby jejich úroveň vývoje odpovídala věkové skupině dítěte. Jinak budou muset být přijata příslušná opatření..

K určení úrovně vývoje kognitivní sféry u dětí se používají různé diagnostické materiály, které jsou strukturovány v závislosti na věku dítěte.

Během diagnózy je dítě vyzváno, aby plnilo různé úkoly odpovídající jeho věku.

Po každém dokončeném (nebo neúspěšném) přiřazení dostane dítě body od 1 do 4 (1 - nedostatečné porozumění úkolu, nedostatek touhy dosáhnout cíle; 2 - dítě se snaží úkol dokončit, ale po neúspěšném pokusu odmítne plán; 3 - dítě se pokusí úkol dokončit) a po několika neúspěchech stále dosahuje cíle; 4 - dítě se úkolu okamžitě vyrovná).

Skóre získané po skončení testu je shrnuto a jejich celkový počet naznačuje jeden nebo jiný stupeň kognitivního vývoje dítěte..

Záznam zprávy „Funkční MRI ve studiích kognitivní sféry u dětí“:

Kognitivní sféra - soubor mentálních procesů, které jsou logickou, racionální sekvencí myšlenek a akcí.

Tato oblast má velký význam nejen při učení a kognitivní činnosti, ale také v každodenním životě, protože člověk neustále čelí novým informacím, musí si je pamatovat a uplatnit je v praxi..

Kognitivní (racionální) sféra úzce spolupracuje s emoční (afektivní). Koneckonců, člověk je živá bytost, jeho mysl a logika vždy koexistují s pocity a emočními zážitky..

Kognitivní sféra je

Kognitivní sféra osobnosti (kognitivní) je jednou z nejdůležitějších složek lidského vědomí.

Myšlení je pohyb myšlenky, který odhaluje spojení mezi jednotlivcem a generálem a naopak. Myšlení vzniká na základě praktické činnosti, ze smyslových znalostí. Pocit a vnímání odrážejí samostatnou stránku tohoto jevu. Myšlení tyto pocity a vnímání koreluje, porovnává, porovnává, rozlišuje a odhaluje vztahy. Proto myšlení prohlubuje podstatu světa. Veškeré myšlení se uskutečňuje v generalizacích. V procesu duševní činnosti se člověk učí svět kolem sebe pomocí zvláštních mentálních operací, které jsou označovány jako: 1) analýza; 2) syntéza; 3) srovnání; 4) abstrakce; 5) specifikace; 6) zobecnění.

1) Analýza je mentální rozklad celku na části.

2) Syntéza je mentální spojení částí, vlastností, akcí do jednoho celku. Analýza a syntéza jsou vždy v jednotě.

3) Srovnání je stanovení podobností nebo rozdílů mezi objekty nebo jevy. Praktické srovnání je pozorováno při aplikaci jednoho subjektu na druhého.

4) Abstrakce - spočívá ve skutečnosti, že subjekt, který izoluje jakékoli vlastnosti, známky studovaného objektu, je rozptýlen od zbytku. Abstrakce se obvykle provádí na základě analýzy.

5) Konkretizace zahrnuje návrat myšlenek od obecného a abstraktního ke konkrétnímu, aby se odhalil obsah.

6) Generalizace - mentální spojení objektů a jevů podle jejich obecných a podstatných rysů.

Myšlení probíhá na různých úrovních, v různých formách, což nám umožňuje mluvit o existenci různých typů myšlení.

1) Hmotné myšlení je charakteristické pro děti do 3 let. Dítě porovnává objekty a aplikuje jeden na druhý. K tomuto druhu myšlení dochází také u dospělých, které se používají v každodenním životě (míchání nábytku).

2) Vizuální figurativní myšlení úzce souvisí s provozováním obrazů. Takové myšlení nejvíce plně obnovuje celou škálu různých charakteristik subjektu. Vizuální figurativní myšlení je prakticky neoddělitelné od představivosti.

3) Verbálně-logické myšlení je myšlení, které je charakterizováno použitím konceptů, které nemají přímý obrazový výraz (hodnota, poctivost)..

Všechny typy myšlení úzce souvisejí..

Cítit. Kognitivní sféra osobnosti

Kognitivní sféra osobnosti

Dovednosti a schopnosti

Dovednost - to je tvořeno opakovaným opakováním, částečně automatizovanou akcí s minimální kontrolou ze strany vědomí, která je založena na dynamickém stereotypu.

Dovednost - metoda ovládaná subjektem k provedení neautomatizované akce, poskytovaná kombinací získaných znalostí a dovedností. Dovednosti, na rozdíl od dovedností, zajišťují, aby se akce prováděly za měnících se podmínek (dovednost - známá).

Fáze formování dovedností:

I. Úvodní slovo. Předmět získává znalosti o složení akce a podmínkách jejího provádění..

2. Přípravná fáze zahrnuje analytické a syntetické fáze. Nejprve jsou osvojeny jednotlivé prvky akce a poté sjednocují celek.

3. Standardizace. V této fázi je opakovaným opakováním dosaženo automatizace akce. Pozornost subjektu aktivity přechází od samotné akce k výsledku.

4. Různé. V této fázi začíná deautomatizace akce, odchylky od daných parametrů, chyby provádění.

Dovednosti se vzájemně ovlivňují. Pokud dovednosti přispívají k snadnější tvorbě dalších dovedností, nazývá se to přenos. Pokud dovednosti narušují formování nových dovedností nebo ničí jiné dovednosti, nazývá se to rušení..

Kognitivní sférou osobnosti je kognitivní sféra. Zahrnuje kognitivní procesy osobnosti: pocit, vnímání, pozornost, paměť, myšlení, představivost, řeč.

Sensation - nejjednodušší kognitivní proces spočívající v odrazu jednotlivých vlastností objektů a jevů s jejich přímým dopadem na smysly.

Rozlišují se následující typy pocitů: zrakové, sluchové, čichové, chuťové, hmatové, bolestivé a vyvážené.

Anatomickým základem pocitů je analyzátor.

Analyzátor obsahuje tři složky: citlivé nervové zakončení, tj. receptory; vedoucí neuron, tj. afektor; centrální (kortikální) část analyzátoru.

Citlivost analyzátoru je omezena tzv. Prahovými hodnotami senzace..

Rozlišují se dolní, horní a rozlišovací prahy pocitů..

Dolní prahová hodnota je minimální intenzita stimulu, což způsobuje jemný pocit.

Horní prahová hodnota je taková maximální intenzita stimulu, že pokud je vystaven, vyvolává pocity, které jsou přiměřené povaze nárazu (tj. Modalita analyzátoru), ale překročení které vede ke ztrátě pocity nebo výskytu nedostatečných pocity..

Rozlišovací práh (je také diferenciální, je také relativní) je minimální rozdíl v intenzitách podnětů vnímaných (rozlišených) analyzátorem.

Přizpůsobení - vyladění analyzátoru na účinek podnětů určité úrovně intenzity, změna citlivosti při vystavení podnětům konstantní intenzity.

Senzibilizace smyslů - změna prahu citlivosti při dlouhodobé expozici téměř prahovým podnětům.

Senzorická deprivace - stav, ke kterému dochází při nedostatečné stimulaci smyslů vnějšími podněty.

Otázky pro autotestování:

Definujte pojem „pocit“.

Jaké prahové hodnoty senzace existují?

Co je smyslová adaptace?

Uveďte příklady smyslové deprivace a senzibilizace..

|další přednáška ==>
Koncepce činnosti|Vnímání

Datum přidání: 2014-01-06; Zobrazení: 362; Porušení autorských práv?

Váš názor je pro nás důležitý! Byl publikovaný materiál užitečný? Ano | Ne

Kognitivní porucha

Kognitivní poruchy osobnosti jsou specifické poruchy, které se vyskytují v kognitivní sféře jednotlivce a zahrnují následující příznaky: snížená paměť, intelektuální výkon a pokles dalších kognitivních procesů v mozku ve srovnání s osobní normou (základní hodnotou) každého jednotlivce. Kognitivní nebo kognitivní funkce jsou nejsložitější procesy, které se vyskytují v mozku. S pomocí těchto procesů se racionální porozumění okolnímu světu, propojení a interakce s ním, charakterizované zaměřením.

Kognitivní funkce zahrnují: vnímání (příjem) informací, zpracování a analýzu dat, jejich ukládání a následné ukládání, výměnu dat, vývoj a implementaci akčního plánu. Příčin kognitivních poruch může být mnoho nemocí, které se liší mechanismy a podmínkami výskytu, průběhem nemoci.

Příčiny kognitivních poruch

Kognitivní porucha je ze své podstaty funkční a organická. Funkční poruchy v kognitivní sféře se vytvářejí v nepřítomnosti přímého poškození mozku. Nadměrná únava, stres a neustálé přetížení, negativní emoce - to vše může způsobit funkční kognitivní poruchy. Funkční poruchy kognitivní koule se mohou vyvinout v každém věku. Takové poruchy se nepovažují za nebezpečné a jejich projevy vždy vymizí nebo významně zmizí po odstranění příčiny porušení. V některých případech však může být vyžadováno použití lékové terapie..

Organické podmínky v kognitivní sféře vznikají v důsledku poškození mozku v důsledku nemocí. Jsou častěji pozorovány u starších lidí a obvykle mají stabilnější vlastnosti. Správná terapie však i v těchto případech pomáhá dosáhnout zlepšení stavu a zabraňuje růstu porušování v budoucnosti..

Za nejčastější příčiny organických patologií v kognitivní sféře se považuje: nedostatečný přísun krve do mozku a pokles mozkové hmoty nebo atrofie související s věkem.

Nedostatečný přísun krve do mozku může nastat v důsledku hypertenze, kardiovaskulárních chorob a mrtvice. Proto je velmi důležitá včasná diagnostika těchto nemocí a jejich řádná léčba. Jinak se mohou vyskytnout vážné komplikace. Zvláštní pozornost by měla být věnována krevnímu tlaku, udržování normální hladiny cukru a cholesterolu v krvi. Rozlišují se také vaskulární kognitivní poruchy, které se vyvíjejí v důsledku chronické mozkové ischemie, opakovaných mrtvic nebo jejich kombinací. Tyto patologie se dělí na dvě možnosti: poruchy, které vznikají v důsledku patologie malých cév, a poruchy v důsledku patologie velkých cév. Neuropsychologické rysy detekovaných stavů, které odrážejí jejich vztah k narušení činnosti frontálních laloků mozku, naznačí vaskulární etiologii kognitivní poruchy.

Cévní kognitivní poruchy osobnosti jsou dnes v praxi neurologických patologií zcela běžné.

S atrofií mozku se v důsledku změn souvisejících s věkem vytvářejí výraznější patologie kognitivních funkcí. Tento patologický stav se nazývá Alzheimerova choroba a je považován za progresivní onemocnění. Míra nárůstu patologií v kognitivní sféře se však může výrazně lišit. Symptomy jsou většinou charakterizovány pomalým nárůstem, v důsledku čehož si pacienti mohou udržet nezávislost a nezávislost po mnoho let. Adekvátní terapie je pro tyto pacienty velmi důležitá. Moderní terapeutické metody pomáhají dosáhnout zlepšení stavu pacienta a dlouhodobé stabilizace projevů.

Kognitivní patologie mohou být také jiná mozková onemocnění, kardiovaskulární nedostatečnost, onemocnění vnitřních orgánů, metabolické poruchy, zneužívání alkoholu nebo jiné otravy..

Příznaky kognitivních poruch

Kognitivní porucha je charakterizována specifickými příznaky, které závisí na závažnosti patologického procesu a na tom, jaké části mozku ovlivňují. Porážka jednotlivých lokalit způsobuje poškození jednotlivých kognitivních funkcí, nicméně porucha několika nebo všech funkcí je častější.

Kognitivní porucha způsobuje snížení duševního výkonu, poškození paměti, potíže s vyjádřením vlastních myšlenek nebo porozumění řeči někoho jiného a zhoršenou koncentraci. Ve vážných případech si pacienti nemusí stěžovat na nic kvůli ztrátě kritičnosti vůči svému vlastnímu stavu..

Z patologií kognitivní sféry je nejčastějším příznakem poškození paměti. Zpočátku dochází k progresivním poruchám v zapamatování nedávných událostí a postupně vzdálených událostí. Spolu s tím může duševní aktivita klesnout, může dojít ke zhoršení myšlení, v důsledku čehož jednotlivec nemůže správně vyhodnotit informace, je narušena schopnost zobecňovat data a vyvozovat závěry. Dalším stejně běžným projevem kognitivní poruchy je zhoršení koncentrace. Pro jednotlivce s takovými projevy je obtížné udržovat energetickou duševní aktivitu, soustředit se na specifické úkoly.

Koncept mírných kognitivních poruch osobnosti obvykle znamená selhání jednoho nebo více kognitivních procesů, které přesahují věkovou normu, ale nedosahují závažnosti demence. Mírná kognitivní porucha je považována hlavně za patologický stav, jehož výsledkem je, že transformace v této fázi nejsou omezeny na mimosledové procesy související s věkem..

Podle řady studií je u 20% jedinců starších 65 let pozorován středně těžký kognitivní porucha. Studie také ukazují, že demence se u této patologie vyvíjí u 60% jedinců během pěti let..

Mírné kognitivní poškození ve 20-30% případů je ve své podstatě perzistentní nebo pomalu progresivní, jinými slovy se nepřekládá v demenci. Takové poruchy mohou jednotlivci zůstat bez povšimnutí po dlouhou dobu. Pokud se však v krátké době objeví několik příznaků, měli byste se poradit s odborníkem.

Následující příznaky svědčí o přítomnosti kognitivní poruchy: potíže s prováděním běžných operací sčítání, potíže s opakováním právě získaných informací, zhoršená orientace v neznámých oblastech, potíže s pamatováním si jména lidí nových do prostředí, zřejmé potíže s výběrem slov v běžné konverzaci.

Mírné kognitivní poškození, identifikované v raných fázích jeho vývoje, je docela úspěšně opravitelné pomocí drog a různých psychologických technik..

K posouzení závažnosti kognitivního poškození se používá speciální neuropsychologické testování, které spočívá v zodpovězení řady otázek a provedení některých úkolů pacientem. V souladu s výsledky zkoušek je možné stanovit přítomnost odchylek určitých kognitivních funkcí, jakož i jejich závažnost. Úkoly testu mohou být ve formě jednoduchých matematických operací, jako je sčítání nebo odčítání, psaní něčeho na papír, opakování několika slov, určení zobrazovaných objektů atd..

Mírné kognitivní poškození

Stav před demencí je mírné kognitivní poškození. Jinými slovy, mírné kognitivní poškození je patologie vyšších mozkových funkcí, které se vyznačují především vaskulární demencí, prochází řadou fází jejího vývoje, určeným postupným zvyšováním příznaků - počínaje mírným poškozením funkcí kognitivní sféry, hlavně paměti, a končící závažným poškozením - demence.

Podle doporučení mezinárodní klasifikace nemocí je možné diagnostikovat mírné kognitivní poškození s následujícími příznaky: zhoršená funkce paměti, pozornost nebo snížená schopnost učit se,

při duševní práci je pozorována vysoká únava. V tomto případě dysfunkce paměťové funkce a porucha dalších mozkových funkcí nevede k atrofické demenci a není spojena s deliriem. Uvedená porušení jsou cerebrovaskulárního původu.

Klinické projevy této poruchy odpovídají stabilnímu cerebrostenickému syndromu, který se v zásadě týká psychopatologických stavů, které odrážejí porušení různých oblastí psychiky, včetně kognitivních funkcí. Přesto se však cerebrostenický syndrom vyznačuje vnější bezpečností pacientů, absencí závažných poruch duševních, kritických a prognostických procesů, iluzí nestability, průchodností astenických poruch.

Diagnóza této poruchy je založena na výsledcích klinických vyšetření a nálezech experimentální psychologické studie.

Mírná kognitivní porucha se liší od organických poruch v tom, že kognitivní porucha se nevyskytuje ve spojení s emocionální (afektivní nestabilita), produktivní (! Paranoia) a poruchami chování (nedostatečnost)..

Kognitivní porucha u dětí

Vývoj kognitivních funkcí z velké části závisí na dostupnosti vitamínů a dalších užitečných látek pro lidské tělo..

Dnes je bohužel problém hypovitaminózy u dětí stále akutní. Použití rafinovaných potravinářských výrobků, výrobků pro dlouhodobé skladování, výrobků, které prošly dlouhodobým tepelným zpracováním, znemožňuje doplnění požadovaného množství nenahraditelných mikronutrientů pouze pomocí stravy.

Podle nedávných studií vitamínového a minerálního stavu v těle dětí lze konstatovat, že nedostatek kyseliny askorbové (vitamín C) u dětí v zemi dosahuje téměř 95%, přibližně 80% dětí má nedostatek thiaminu (vitamín B1), riboflavinu (vitamín B2) ), pyridoxin (vitamin B6), niacin (vitamin B4 nebo PP) a kyselina listová (vitamin B9). Kognitivní funkce jsou nejsložitějším a dosud zcela nepochopeným fenoménem. Celá řada studií prováděných za účelem vyhodnocení jednotlivých kognitivních procesů, jako je reprodukce, paměť, jasnost mentálního vnímání, intenzita myšlenkových procesů, schopnost soustředit se, učit se, řešit problémy a mobilizovat, nám umožnila sledovat jasný vztah mezi kognitivními funkcemi dětí a jejich poskytováním určitými mikroživinami.

Dnes je kognitivní porucha jedním z nejdůležitějších problémů psychiatrie a neurologie. Takové patologie jsou bohužel pozorovány přibližně u 20% subjektů dětství a dospívání.

Prevalence poruch řeči a jazyka, které zahrnují poruchy psaní a čtení, se pohybuje od 5% do 20%. Poruchy spektra autismu dosahují téměř 17%. Nedostatek pozornosti v kombinaci se zvýšenou aktivitou je pozorován u přibližně 7% jedinců dětství a dospívání. Rozsáhlé jsou také poruchy psychického vývoje, emoční poruchy, syndromy mentální retardace a poruchy chování. Nejčastěji se však vyskytující porucha projevuje ve vývoji učebních dovedností, motorických procesů, smíšených specifických vývojových poruch.

Kognitivní poruchy u dětí jsou nejčastější v důsledku minulých onemocnění charakterizovaných dysgenezí mozkové kůry, vrozených metabolických poruch ovlivňujících nervový systém, degenerativních onemocnění, poškození nervového systému při tvorbě plodu.

Poškození nervového systému v perinatálním období zahrnují: hypoxii mozku, trauma přijatá během porodu, intrauterinní infekci. Důležitým problémem proto zůstává diagnostika počátečních fází kognitivního poškození u dětí. Jeho včasné výsledky přispívají k včasnějšímu určení vhodné terapie a prevenci předčasného postižení dětí. Dnes je diagnostika dětských patologií v kognitivní oblasti možná pouze pomocí komplexního klinického vyšetření, klinického a psychopatologického vyšetření, psychometrických, neuropsychologických výzkumných metod.

Léčba kognitivní poruchy

Kognitivní poškození v naší době je téměř jedním z nejčastějších neurologických příznaků, protože významná část mozkové kůry je přímo spojena s poskytováním kognitivních procesů, takže téměř každé onemocnění, které zahrnuje mozek, bude doprovázeno kognitivním poškozením..

Kognitivní poruchy osobnosti kombinují poruchy pěti hlavních mozkových procesů: gnózy, paměti, řeči, myšlení a praxe. K těmto pěti procesům se často přidává šestá - pozornost. Dnes zůstává otevřená otázka, zda pozornost má svůj vlastní obsah nebo je stále odvozená. Problém kognitivního poškození je především problém stárnutí populace..

Kognitivní poruchy jsou mírné, střední a závažné..

Mírné poruchy kognitivních procesů jsou detekovány pouze v důsledku důkladného neuropsychologického vyšetření a zpravidla neovlivňují každodenní život, i když někdy může být vyvolána subjektivní úzkost jednotlivce..

Mírné kognitivní poruchy přesahují věkovou normu, ale zatím nevedou k omezení každodenních činností a ovlivňují pouze jeho komplexní formy. Jedinci se středně závažnými patologiemi kognitivní sféry si zpravidla zachovávají nezávislost a autonomii.

Těžké kognitivní poškození má významný negativní dopad na každodenní život. Pacienti mají značné potíže s každodenními činnostmi, povoláním, činností, sociální sférou a v pozdějších fázích - v péči o sebe. Demence se týká závažných kognitivních patologií..

Výběr terapeutické strategie závisí na příčině kognitivního poškození a závažnosti takového poškození. Pokud je to možné, měla by být provedena léčba, která bude zaměřena na nápravu patologických procesů, které se v těle vyskytují. K léčbě přímo kognitivních poruch se používají centrálně působící inhibitory acetylcholinesterázy..

Metody psychoterapie se také používají k léčbě poruch osobnosti. Například ve své knize A. Beck a A. Freeman „Kognitivní psychoterapie poruch osobnosti“ zdůraznily problémy diagnostiky a individuálního přístupu k léčbě poruch osobnosti metodami kognitivní psychoterapie, odhalily dopad kognitivních struktur na formování poruch osobnosti, pohledy a postoje, které charakterizují jednotlivé takových porušení, rekonstrukcí, transformací a reinterpretací struktur.

V raných stádiích vývoje poruch je kognitivní psychoterapie poruch osobnosti v mnoha aspektech považována za „insightoterapii“, která má ve svém arzenálu introspektivní metody určené pro osobní transformace pacienta.

Cílem kognitivní terapie je pomoci pacientům dozvědět se o jejich kognitivních strukturách a schopnosti modifikovat své vlastní chování nebo myšlenky. Studium struktur a vzorců kognitivních procesů a výuka adaptivních odpovědí na negativní myšlenky a sebezničující pozice jsou v konečném důsledku klíčovými cíli psychoterapie. Měli bychom usilovat o důsledné transformace, nikoli o okamžité výsledky. Stanovení postupně komplikovaných úkolů, po sobě jdoucích malých kroků, vyhodnocování odpovědí a odpovědí z pohledu požadovaných transformací, postupné přizpůsobování stresovým faktorům a úzkosti, psychoterapeutická podpora umožňuje pacientovi pokusit se změnit svůj vlastní.

V případě kognitivního poškození bude většina z nich neúnavně postupovat. Proto je hlavním úkolem preventivních opatření kognitivních poruch zpomalit, zastavit další průběh destruktivního procesu.

Aby se zabránilo progresi kognitivní poruchy, je třeba pravidelně užívat léky (inhibitory acetylcholinesterázy). Je také nutné zkusit podporovat narušené procesy. Za tímto účelem by měla být prováděna různá cvičení zaměřená na nácvik určitých funkcí (například u poruch paměti je třeba se naučit básně). Kromě toho je také nutné se vyvarovat vlivu stresových situací, protože při poruše se kognitivní porucha stává ještě výraznější.

Autor: Psychoneurologist N. Hartman.

Doktor Psycho-Med Medical Psychological Center

Informace uvedené v tomto článku jsou určeny pouze pro informační účely a nenahrazují odbornou radu a kvalifikovanou lékařskou pomoc. Pokud máte podezření, že máte kognitivní problémy, poraďte se se svým lékařem.!

Co je kognitivní sféra?

Jednou z nejdůležitějších složek lidského vědomí jsou kognitivní a kognitivní procesy..

Zobrazit obsah dokumentu
"Co je to kognitivní říše?"

Co je kognitivní sféra?

Lidská kognitivní sféra: struktura a význam

Jednou z nejdůležitějších složek lidského vědomí jsou kognitivní nebo kognitivní procesy. Právě tyto procesy umožňují člověku získat znalosti o světě a nakonec úspěšně procházet v neustále se měnícím prostředí..

Vzhledem k přítomnosti a řádnému fungování této oblasti mají lidé schopnost vnímat, zpracovávat a pamatovat si informace. Jinými slovy,

kognitivní sféra je mechanismus, který umožňuje učení a aplikaci získaných znalostí.

Obsahuje následující součásti:

Paměť označuje schopnost člověka uchovávat a shromažďovat informace o světě kolem sebe. Pokud by tento mechanismus neexistoval, lidé by museli neustále vnímat všechny události a jevy, jako by se odehrávali poprvé. Paměť vám umožňuje snížit spotřebu energie mozku pro posouzení přetrvávajících nebo opakujících se faktorů a také se přizpůsobit okolnostem s minimálním stresem..

Paměť motoru - automatické pohyby. Je zodpovědná za rozvoj užitečných dovedností, které se používají dostatečně často. Účelem tohoto mechanismu je zvýšit účinnost a urychlit motorické procesy. Lidé používají motorickou paměť k řízení automobilů, hláskování slov, hře na hudební nástroje a dokonce k procházce.

je to vzpomínka na emoční stavy, které se objevují v určitých situacích.

Jedná se o velmi důležitý typ paměti, protože doplňuje jiné typy paměti..

Emoce vždy signalizují, jak jsou splněny naše potřeby. Emoce prožívané a uchovávané v paměti fungují jako signály, které buď vyvolávají akci, nebo ji omezují.

je to paměť pro vizuální, sluchové, chuťové, čichové a jiné obrázky. Jedná se o profesionální druh paměti, její vývoj je určen podmínkami činnosti..

je to vzpomínka na myšlenky, které jsou navrženy v člověku pomocí jazyka - slov.

nazval proces memorování, uchování a reprodukce, ve kterém není vědomý cíl si pamatovat nebo si pamatovat.

je to proces záměrného zapamatování nebo zapamatování si informací.

je to proces záměrného zapamatování nebo zapamatování si informací.

informace se shromažďují, jako by byly pro budoucí použití a uloženy po dlouhou dobu.

Všechny druhy paměti jsou úzce propojeny..

je to schopnost vytvořit obraz skutečně neexistujícího objektu, držet ho ve vědomí a manipulovat s ním.

Každý pracovní proces nutně zahrnuje představivost, jejímž prvním a nejdůležitějším účelem je to, že vám umožňuje prezentovat výsledek ještě před zahájením pracovního procesu a prezentovat nejen konečný produkt práce, ale také její meziprodukty.

V důsledku toho představivost vede člověka v procesu činnosti tím, že vytváří mentální model konečných nebo meziproduktů práce, což přispívá k jejich objektivnímu ztělesnění.

Hodnota představivosti je, že vám umožňuje učinit rozhodnutí a najít cestu ven v problémové situaci, i když chybí požadovaná úplnost znalostí nezbytných pro myšlení. Umožňuje vám „skočit“ přes některé fáze myšlení a stále si představit konečný výsledek

Představivost je charakterizována aktivitou, efektivitou. Obvykle se jedná o prvek tvůrčí činnosti zaměřené na transformaci prostředí..

člověk jde do říše fantastických myšlenek, které jsou daleko od reality, aby se schovávaly před zdánlivě nerozpustnými úkoly. Pasivní představivost vytváří obrazy, které se nenaplňují, nastíní programy chování, které nejsou implementovány a často nemohou být realizovány.

vyskytuje se hlavně s oslabením kontrolní role vědomí, s dočasnou nečinností osoby, ve stavu polospalosti, ve stavu ovlivnění, ve spánku (sny), s patologickými poruchami vědomí (halucinace) atd..

Hlavní funkce představivosti

  • intenzifikace vizuálně-obrazového myšlení,
  • řízení emočního stavu,
  • libovolná regulace kognitivních procesů,
  • vytvoření a provádění interního akčního plánu,
  • řízení fyziologického stavu.
  • Libovolný
  • Nedobrovolné
  • post-spontánní

Hlavní vlastnosti pozornosti

je to jeho schopnost zaměřit se na určité objekty po dlouhou dobu. V průběhu činnosti jsou pozorovány výkyvy, tj. pravidelně se opakující odchylky od hlavního předmětu pozornosti a návrat k němu. Frekvence kmitání přibližně 5 sekund.

toto je míra soustředění pozornosti na některé objekty a jeho rozptylování od ostatních (někdy se tato vlastnost nazývá soustředění pozornosti).

počet předmětů, na které se současně vztahuje pozornost, se stejným stupněm jasnosti a odpovědnosti. Průměrný objem pozornosti je 5-7 jednotek informací.

je to schopnost mít několik různých objektů ve své mysli, současně provádět několik různých typů činností.

- Toto je rychlost přenosu pozornosti z jednoho objektu na druhý. Závisí to především na významu předmětu nebo typu činnosti, na kterou se zaměření pozornosti mění.

Co je kognitivní sféra? Kognitivní vývoj

Moderní neurovědci tvrdí, že lidé současně žijí ve dvou typech světů: ve fyzickém a vynalezeném světě znamení. Fyzický svět lze cítit, ale vynalezený existuje pouze v gigantických objemech lidského mozku. Jak se formuje naše vědomí? Co se děje v hlubinách mozku při studiu nebo hraní na hudební nástroj? Proč jeden člověk ví víc než druhý? Kognitivní je přesně slovo, které vědce spojuje do jednoho týmu a studuje mozkové funkce..

V článku budeme hovořit o kognitivním šestiúhelníku, zkresleních a účinných způsobech rozvoje vašich mentálních schopností..

Co je kognitivní vývoj?

Studie kognitivního vývoje umožnila učinit krok k pochopení psychologického zdraví dětí a dospívajících.

Myšlenkové procesy jsou nezbytné pro interakci s vnějším světem. Jak stárnou, zlepšují se, což umožňuje dítěti a potom dospívajícím komunikovat s prostředím. Tato neustálá změna se nazývá kognitivní vývoj. Kritéria pro jeho hodnocení jsou:

  • Paměť;
  • vnímání;
  • schopnost myslet v kategoriích, stanovit cíle a plnit je;
  • logika;
  • fantazie.

Vlastnosti vývoje Jean Piaget

Teorie kognitivního vývoje byla vyvinuta slavným švýcarským psychologem a filozofem Jean Piagetem. Jedná se o zlepšení schopností dětí od narození do 15 let. Vědec věřil, že myšlení dítěte se liší od mentálních schopností dospělého. Nejde jen o zkušenost a světskou moudrost. Kvalita myšlenkových procesů je jiná. Zároveň zdůraznil vlastnosti intelektuálních schopností dětí:

  • Schopnost posoudit předmět nebo jev, spoléhat se pouze na své vlastní myšlenky a zkušenosti. Pro dítě neexistuje jiné hledisko;
  • Tendence vnímat události s přihlédnutím pouze k výsledku. Děti nevěnují pozornost záměrům, vlivu dalších faktorů, berou v úvahu konečné projevy, co vidí;
  • Zvyk animovat pohybující se objekty, jako jsou mraky, vlak;
  • Zacházejte se stávajícími objekty a jevy tak, jak je vytvářejí lidé;
  • Nedostatek logického propojení mezi závěry.

Rozvíjí se kognitivní inteligence dítěte, která prochází několika fázemi a nahrazuje se navzájem. Některé schopnosti nahrazují jiné, rozvíjejí se. Zároveň je nejvyššího stupně dokonalosti dosaženo za 15 let..

Podrobněji o racionálních a emočních mechanismech vnímání

Kognitivní sféra je jakýmsi synonymem pro racionální vnímání, které se projevuje jako kritické analytické hodnocení.

Přímým opakem racionálního typu poznání je intuice, tj. Čistý, živý dojem. Jakýkoli výraz se stane srozumitelnějším, když je definice podporována ilustracemi: přestože je zmrzlina chutná a opravdu ji chcete koupit, člověk v zimě tyto sladkosti nejezdí na ulici, protože může onemocnět. Tento závěr je výsledkem racionální reflexe..

Když je aktivován racionální mechanismus porozumění, zahrnuje to pojmy a logiku. Zatímco emocionální, tělesné a emocionální způsoby porozumění zahrnují empatii, empatii a pocit.

Proto, aby uplatňovali racionální vliv, používají různé metody přesvědčování a vysvětlení (obracejí se k rozumu a logice). Iracionální metody se používají pro návrhy, emoční infekce, ukotvení a další techniky.

Jak rozvíjet kognitivní myšlení

Rozvoj pozornosti - cvičení pro soustředění

Poznámka! Kognitivní myšlení lze rozvíjet v každém věku. Nové informace, touha naučit se nové dovednosti nám umožní neustále rozvíjet kognitivní myšlení..

Kognitivní schopnosti dětí lze rozvíjet následujícími způsoby:

  • Hry pro jemné motorické dovednosti, včetně použití korálků, zákusků, knoflíků, jsou vhodné pro nejmladší. Můžete třídit malé předměty nebo nechat dítě nalévat z jednoho kontejneru do druhého;
  • Hádanky, návrháři, mozaiky pomohou starším dětem, jejichž složitost se musí s přibývajícím věkem zvyšovat. Užitečné kreslení, barvení, řezání. Pak si můžete zapamatovat básně, opakovat, vytvořit příběhy z obrázků nebo na základě navrhovaných frází.


Děti skládají skládačky

Druhy představivosti a jejich vlastnosti

Za hlavní parametry popisující představivost se považuje aktivita a účinnost..

Často působí jako integrální prvek tvůrčí činnosti, to znamená, že se podílí na transformaci okolní reality. To je aktivní představivost..

Na rozdíl od toho se rozlišuje pasivní pohled, který se vyznačuje nerealistickými nebo nepraktickými projekty. Lidé, kteří se snaží odvrátit pozornost od reality, se uchylují k pasivní fantazii. Mohou vytvářet obrázky a chování grafů, které nelze nikdy realizovat..

Neúmyslná představivost je aktivována v okamžiku oslabení kontroly nad vědomím (sny, halucinace)..

Fáze vývoje osobnosti v psychologii

Vývoj myšlení u dospělého a dítěte - doporučení

Piagetova teorie předpokládá existenci tří fází rozvoje osobnosti. Bez úspěchu v předchozí fázi je vývoj následujících nemožný. Každé období má svůj vlastní způsob myšlení, způsob, jakým dítě vnímá okolní realitu..

Sensorimotor fáze

Senzorotomorická fáze trvá od narození do dvou let. Dítě se začíná učit svět a hlavní dojmy závisí na jeho vnímání. Dělá intuitivně mnoho věcí, shromažďuje zkušenosti, rozvíjí schopnosti. Motorické dovednosti se zlepšují a na konci období je dítě schopno si stanovit cíl a posunout se směrem k jeho realizaci.

Předoperační fáze

Předoperační fáze trvá do věku šesti let. V dětství je obtížné ovlivnit názor dítěte, jeho pohled je vnímán jako jediný správný..

Přesné obrazy objektů a akce, které s nimi mohou být prováděny, se začnou formovat. Začnou existovat nejen ve skutečnosti, jako okolní objekty, ale také ve fantazii, jsou zastoupeny ve vnitřní rovině. Při zkoumání položky dítě nevěnuje pozornost všem svým stranám. Soustřeďuje se na jediný detail a nezdůrazňuje zbytek.

Fáze operací

Provozní fáze trvá 6 až 11 let. Akce se řídí logikou, myšlenky jsou vzájemně propojeny. Představivost žáků již není na prvním místě, existuje realita, se kterou začínají počítat.

Řešení logických problémů v tomto věku se stává předmětem. Zevšeobecňování však dosud nebylo pochopeno. Stejné akce na různých objektech lze charakterizovat odlišně. Děti základní školy se snaží stejný problém znovu vyřešit.

Fáze formálních operací

Po 11 letech začnou děti abstraktně uvažovat, schopnost uvažovat, definovat složité koncepty, vytvářet logické závěry. V mládí existuje určitá životní zkušenost, která vám umožní analyzovat, co se děje, a vyvodit závěry. Období trvá až 15 let..

Druhy paměti

V závislosti na tom, které části mozku a orgány lidského těla jsou zapojeny do procesu memorování, rozlišují:

    Paměť motoru - automatické pohyby. Je zodpovědná za rozvoj užitečných dovedností, které se používají dostatečně často. Účelem tohoto mechanismu je zvýšit účinnost a urychlit motorické procesy. Lidé používají motorickou paměť k řízení automobilů, hláskování slov, hře na hudební nástroje a dokonce k procházce.

  • Emocionální forma paměti je zapamatování emocionálních stavů, které doprovázejí určité situace. Tento mechanismus je navržen tak, aby doplňoval jiné typy paměti. Zachování emocí a reakcí umožňuje člověku usilovat o jednu událost a vyhnout se druhým.
  • Obrazová paměť, ve které dochází k ukládání dat na vizuální, sluchové, vkusové, čichové a jiné obrázky. Tento typ paměti je považován za profesionální, protože intenzita jeho vývoje závisí na lidské činnosti..
  • Verbálně-logický, jehož předmětem se myšlenky stávají. To je možné díky přítomnosti slov..
  • Libovolná a nedobrovolná paměť. Jejich rozdíl je v tom, že během ukládání informací může člověk pochopit, proč tyto informace potřebuje, nebo si je náhodně zapamatovat.
  • Krátkodobá, operační a dlouhodobá paměť. První poskytuje ukládání informací doslova ve zlomcích sekundy, druhý poskytuje přístup k průběžným výsledkům v průběhu řešení aktuálních problémů a druhý představuje hromadění dat pro budoucnost.
  • Uvedené typy paměti, jako rysy kognitivní koule, fungují v těsném vzájemném propojení.

    Cvičení pro rozvoj kognitivního myšlení

    Vývoj inteligence - jak zlepšit své mentální schopnosti

    Některá jednoduchá cvičení pomohou rozvíjet kognitivní schopnosti nejen pro děti, ale i pro dospělé:

    • vyslovovat opakovaná slova;
    • používat ústní účet;
    • pamatujte si na události, které se během dne odehrály, nebo se vraťte do paměti dávné minulosti, udržujte chronologii;
    • zkuste vyhledat novou trasu a dostat se na obvyklé místo;
    • při každodenních činnostech používejte slabou ruku, například levou rukou psejte nebo čistěte zuby (pro praváky);
    • vizualizovat informace, které je třeba uchovat v paměti;
    • kreslete oběma rukama současně.

    Důležité! Následující cvičení pomůže dosáhnout dočasného účinku. K rozvoji, zvýšení účinnosti kognitivních schopností je nutný pravidelný výcvik..

    Představivost je skutečně lidská schopnost

    Jedním z nejdůležitějších rozdílů v činnosti lidí a zvířat je to, že lidé navrhují (prezentují) konečný výsledek svých činů, než podniknou cokoli. Je to kvůli schopnosti, jako je představivost. Poskytuje lidem příležitost vytvořit si obraz objektu, který není ve skutečném světě, držet ho a ještě více manipulovat s ním.

    Vývoj kognitivní sféry obecně a zejména imaginace je důležitý pro generování rozhodnutí bez úplných informací. Díky schopnosti navrhovat teoretické modely si lidé mohou nejen představit konečný výsledek akcí, ale také „vidět“ meziprodukty.

    Důvody pro kritiku pojmu Piaget

    Piaget ve svých studiích nevěnoval pozornost takové složce, jako je sociální postavení dětí. Považoval tento faktor za zanedbatelný a věřil, že k přechodu z jedné fáze vývoje do druhé dochází automaticky. Mezitím děti, jejichž schopnosti studoval, patřily spíše prosperujícím rodinám se stabilním příjmem a úctou ve společnosti.

    Poznámka! Piaget věnoval malou pozornost sociologii a nezaměřoval se na vztah mezi dětmi a rodiči. Proto není možné shrnout výsledky jeho výzkumu, které se vztahují na jakékoli dítě. Mnoho psychologů věří, že sociální stav výrazně ovlivňuje duševní vývoj..

    Je třeba poznamenat, že Piaget odložil období před zahájením provozu, což mu dalo dlouhou dobu. Děti v mladším věku jsou schopny uvažovat v abstraktních kategoriích a vyvodit závěry z nashromážděných znalostí.

    Piaget považoval formální logické myšlení za nejvyšší stupeň rozvoje inteligence. Jeho vrchol se vyskytuje v adolescenci, do 15 let. To znamená, že teenager studující ve škole je schopen najít řešení konkrétního problému o nic horšího ani pomalejšího než moudrý vůdce velké společnosti. Týká se to však pouze určité oblasti, kdy životní zkušenosti a dovednosti neznamenají znalost lidské povahy, ale pouze přítomnost logiky a schopnost provádět činnosti s objekty, jevy..


    Myšlení v akci

    Přes nedokonalost Piagetovy teorie sloužila jako základ pro mnoho odborných studií souvisejících s mentálním vývojem dětí a vedla k novým pohledům na mechanismus kognitivního myšlení..

    V současné době bylo vyvinuto mnoho cvičení pro děti a dospělé zaměřené na zlepšení intelektuálních schopností. Můžete také zkontrolovat duševní úroveň vývoje a určit směr práce. Neustálé školení a zdravý životní styl vám pomohou udržet paměť a mysl v dobrém stavu po mnoho let..

    Pojetí a podstata kognitivní sféry

    V psychologické praxi dnes odborníci pod frází „kognitivní sféra osobnosti“ rozumí několika psychologickým procesům, které probíhají v souladu s logickou a smysluplnou sekvencí, jejímž účelem je zpracování informací.

    To znamená, že o této oblasti lze diskutovat, pouze pokud je zpracování dat charakterizováno logikou a racionálností..

    Tradičně je tato oblast spojena s pamětí, pozorností, vnímáním, porozuměním, přemýšlením, rozhodováním, činy a vlivy (avšak pouze pokud jde o kognitivní procesy, nikoli zábavu nebo přitažlivost). S určitým zjednodušením lze tvrdit, že kognitivní sféra je kombinací kompetencí a znalostí, dovedností.

    Zajímavé vědět:

    J. Piaget je první, ale nikoli jediný, který se zabývá kognitivním vývojem dětí.

    Vygotskyho díla, stejně jako Piagetova, byla po mnoho let nedostupná mnoha psychologům kvůli jazykové bariéře, protože Vygotsky psal ve svém rodném jazyce a dokázal toho tolik neudělat, protože zemřel v poměrně mladém věku. Nicméně jeho myšlenka, že kognitivní vývoj je výsledkem interakce kulturních a historických faktorů, je velmi významná. Navrhl, aby proces vývoje zahrnoval tři hlavní složky: používání jazyka, role kultury a zóny proximálního vývoje dítěte..

    Různé poruchy mozkové aktivity

    Kognitivní porucha může mít různou míru závažnosti. Existuje řada specifických faktorů, které znamenají změny v mozkové činnosti. Mezi takové faktory patří traumatické poškození mozku, infekční a onkologická onemocnění. Kardiovaskulární patologie, jako je ateroskleróza, cévní mozková příhoda a infarkt, mají navíc rozhodující vliv na fungování mozku..

    Důležitou roli v problematice kognitivních poruch hrají degenerativní choroby, jako je Parkinsonova nebo Alzheimerova choroba. Vývoj různých poruch v oblasti mozku přispívá k problémům s metabolismem a funkčností imunitního systému.

    Typ porušení často závisí na formě vystavení určitým faktorům. Některé dovednosti je třeba plně obnovit správným přístupem k léčbě nemoci. Účinnost samotné léčby však závisí přímo na včasnosti vyhledání lékařské pomoci..

    Test dlouhodobé paměti

    Přestože byl test kognitivních funkcí původně vytvořen pro lidi ve věku 50 až 70 let v rámci programu Alzheimerovy choroby, je vhodný pro každého dospělého, který chce vyhodnotit schopnosti mozku. Zkouška se skládá ze čtyř částí a je navržena na 15 minut. Během testu je důležité, abyste se nechali rozptýlit nebo přestat..

    Test se provádí v angličtině. Registrací a zodpovězením jednoduchých otázek o poruchách paměti (doufáme, že ještě nemáte) obdržíte několik různých úkolů, které hodnotí rychlost vaší reakce a hloubku pracovní paměti..

    Následuje příklad výsledku testu. Tato osoba byla oceněna, nemá kognitivní poškození..

    Průměrné hodnocení je 54.2. Protože je test určen pro věkovou skupinu 50–70 let, získá většina respondentů 43,2 až 65,2. Samozřejmě můžete mít více bodů. Skóre 38 až 43 charakterizuje ohrožení. Skóre pod 38 je klasifikováno jako „významné riziko“.

    Je důležité si uvědomit, že špatné skóre kognitivních testů může být také způsobeno depresí, léky, některými typy dyslexie nebo jinými faktory..

    Nedoporučuje se vrátit se k testu během roku, aby se zabránilo účinku školení, protože by to mohlo ovlivnit spolehlivost výsledků.